低年级小学生学业情绪教师评定问卷编制的研究

发布时间：2017-05-10 04:02

  本文关键词：低年级小学生学业情绪教师评定问卷编制的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：入学初是儿童学习与发展的关键期,学业情绪在低年级小学生学习过程中具有动力性意义。不同学习情境中,学业情绪的作用不尽相同,而不同发展阶段,学生学业情绪的结构也有所差异。然而,低年级小学生对学业情绪的理解和表达上的不足决定了其学业情绪的评价,必须借助于学习过程中接触最多的教师。同时,教师评价也有助于教师深入细致的把握学生学业情绪的特点,改进学生的情绪管理。 本研究以控制-价值理论为依据,结合访谈结果建构问卷的理论模型,初步编制低年级小学生学业情绪教师评定问卷。初测后对问卷进行项目分析与探索性因素分析,进而形成正式问卷。在长沙市和湘西自治州抽取6所小学中231名一、二年级学生进行正式问卷的教师评定,检验低年级小学生学业情绪问卷的信度与效度,并考察其适用性。研究结果表明： (1)《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》包括三个分问卷。其中,课堂情绪分问卷由愉快、焦虑、紧张、自豪、放松、乐观六个维度构成；课外学习情绪由愉快、焦虑、放松、自豪四个维度构成；考试情绪由焦虑、愉快、放松和满意四个维度构成。 (2)《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》具有良好信度和效度。 (3)《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》具有良好的实践效度。小学低年级学生学业情绪在整体上具有显著的性别差异和地区差异,但没有出现显著的年级差别。 在课堂情绪中,自豪感具有性别差异和年级差异,愉快、焦虑、自豪、放松和乐观均具有地区差异,愉快、焦虑、自豪和乐观在文化科与艺体科之间存在显著差异； 在课外学习情绪中,焦虑具有性别差异,愉快、自豪、焦虑和放松具有地区差异,但都无显著的年级差别； 在考试情绪中,焦虑具有显著的性别差异,放松和满意则具有显著的地区差异,而焦虑和满意在年级和地区之间存在显著的交互作用。
【关键词】：学业情绪 低年级小学生 信度 效度
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 绪论8-10
• 1.1 问题提出8-9
• 1.2 研究意义9-10
• 2 文献综述10-21
• 2.1 学业情绪的界定10-15
• 2.2 学业情绪的结构15-16
• 2.3 学业情绪的影响因素16-17
• 2.4 学业情绪与学业成绩17-18
• 2.5 学业情绪研究18-21
• 3 研究目的21
• 4 研究方法和过程21-27
• 4.1 访谈过程22-24
• 4.2 问卷的初步编制与施测24-25
• 4.3 正式问卷的形成与施测25-27
• 5 研究结果27-38
• 5.1 项目分析27
• 5.2 探索性因素分析27-32
• 5.3 信度分析32-33
• 5.4 效度分析33-38
• 6 《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》的适用性研究38-44
• 6.1 研究假设38
• 6.2 研究结果38-44
• 7 问题讨论44-49
• 7.1 《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》的初始结构44-45
• 7.2 《低年级小学生学业情绪教师评定问卷》的信度与效度45-46
• 7.3 低年级小学生学业情绪的特点46-47
• 7.4 回顾与反思47-49
• 8 结论49-50
• 参考文献50-54
• 附录54-59
• 后记59-60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：低年级小学生学业情绪教师评定问卷编制的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：353931