应用普及型SPOC课程半监督混合式教学模式与实践

发布时间：2021-12-24 16:35

　　MOOC的自主学习模式是解决应用普及型选修课学习者个性差异的有效途径,基于MOOC资源的SPOC课程更有利于以教学班为单位的教学组织,但在具体教学实施中,自主学习更多取决于学生学习的自觉性。为了更好地提高教学效果和学习效率,本文结合具体的教学实践,提出了以应用问题为中心的MOOC教学内容组织模式和基于SPOC的半监督混合式教学模式,并通过三年的教学实践结果说明了其有效性。 

【文章来源】：计算机工程与科学. 2018,40(S1)北大核心CSCD

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图１每周在线学习人数对比Ｆｉｇｕｒｅ１Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆａｃｃｏｕｎｔｓｏｆｏｎｌｉｎｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｗｅｅｋ

图中用实心点标注）均发生在课堂教学周中，这也说明学生实际上很少花费课外学习时间进行学习，符合选修课的特点。虽然考试前也出现人数增加的现象，但相对于自主学习，这种考前突击现象已明显缓解。Ｆｉｇｕｒｅ１Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆａｃｃｏｕｎｔｓｏｆｏｎｌｉｎｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｗｅｅｋ图１每周在线学习人数对比从图２练习题得分情况来看，４７６道练习题合计１５分，半监督模式下１２分（优秀）以上人数明显多于完全自主式学习。图３为学习成绩各分段人数分布，可以看出，半监督模式下及格率远远高于无监督学习模式。从以上数据可以看出，采用半监督的混合式学习，学生的学习时间更有保障，获得较好的学习效果。Ｆｉｇｕｒｅ２Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｎｕｍｂｅｒｉｎｅａｃｈｅｘｅｒｃｉｓｅｓｃｏｒｅｓｅｃｔｉｏｎ图２练习题各分段人数对比Ｆｉｇｕｒｅ３Ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｏｆｇｒａｄｅｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ图３学习成绩分布５结束语培养应用型、实用型人才是新时期人才培养工作的重点方向；面向实际应用问题，扩大课程的受益面，提高学习者运用所学知识分析问题、解决问题的能力是应用型课程的建设目标。基于ＳＰＯＣ的自主学习模式在有效地克服了选课者的基础差异大的问题的同时，又弱化了对学习的监督管理，降低了课程的完成质量。本文提出的以应用问题为中心的ＭＯＯＣ教学内容组织模式和基于ＳＰＯＣ的半监督混合式教学模式，在《多媒体技术》ＳＰＯＣ课程的教学实践中取得了较好的效果，但还存在

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于SPOC的大学物理课程实践效果研究——以同济大学的物理课程为例[J]. 徐小凤,王祖源,张睿.  现代教育技术. 2016(03)
[3]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[4]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)



本文编号：3550828