乡村少年“离土”教育的回归——基于“文化回应教育学”的视角

发布时间：2022-01-01 06:39

　　"乡土中国"的格局正在城镇化的进程中改变,大量乡土在"企业房产"等推土机前不断流失,无数乡民逃离土地,远走他乡,"离土时代"的到来也宣布了乡土文化的黄昏。同时,乡村教育也并未能承担起"传承文化"的责任,在"城市导向"的教育面前退缩为"忘本的教育"。乡村少年在此环境中经历着特殊的成长烦恼、读书价值的怀疑、乡土身份的迷失、教学文本的困惑以及教学方式的矛盾。"离土"问题在西方文化回应教育学中的共鸣为乡村少年的烦恼找到新的路径,即从教学身份、教学目标、教学内容和教学方式实现"离土"到"归根"的转变。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2014,13(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、概念界定:一种新视角的引入
    1. 乡村少年“离土”教育
    2. 文化回应教育学
二、“离土”教育的无奈:乡村少年的成长烦恼
    1.“读书价值”的烦恼
    2. 乡土身份的烦恼
    3. 教学文本的烦恼
    4. 教学方式的烦恼
三、从“离土”到“归根”:文化回应教育学的解答
    1. 文化合理性的回应:教学身份的“归根”
    2. 文化价值的回应:教学目标的“归根”
    3. 文化内涵的回应:教学内容的“归根”
    4. 文化风格的回应:教学方式的“归根”


【参考文献】：
期刊论文
[1]离土中国与乡村文化的处境[J]. 孙庆忠.  江海学刊. 2009(04)
[2]乡村教育的人文重建:起点与路径[J]. 刘铁芳.  湖南师范大学教育科学学报. 2008(05)
[3]想起潘光旦老师的位育论[J]. 费孝通.  西北民族研究. 2000(01)



本文编号：3561821