基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究

发布时间：2022-01-05 15:18

　　随着慕课、在线开放课程等在线学习形式的盛行,如何评测与促进在线学习投入一直是研究者关注的核心问题。研究基于SPOC的混合学习实践,以教育技术学专业核心课程"教学系统设计"为例,开展基于量规的在线同伴互评系列活动,并采用准实验研究法探究其效果。研究发现:（1）基于量规的在线同伴互评对学生认知投入度有显著正向影响;（2）学习者在同伴互评过程中感到愉悦,同时,控制组中学习者的消极情感体验显著高于实验组;（3）基于量规的在线同伴互评有助于提高学习成效;（4）学习者对基于量规的在线同伴互评较为认可。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、相关研究基础
    (一) 认知与情感投入度的相关研究
    (二) 量规及其对学习成效的影响
    (三) 在线同伴互评的广泛应用与效果
二、基于SPOC的同伴互评活动的设计与实施
    (一) 学习者分析
    (二) 教学内容分析
    (三) 基于SPOC的混合学习模式设计
    (四) 基于量规的同伴互评活动设计与实施
三、基于量规的同伴互评影响在线学习投入度的实验研究设计
    (一) 研究目的
    (二) 研究对象
    (三) 研究过程
    (四) 研究工具与方法
        1. 在线学习认知和情感投入度的测量工具与方法
        2. 学习成效的测量工具与方法
    (五) 研究假设
四、基于量规的同伴互评对在线学习认知与情感投入度、学习成效的影响分析
    (一) 基于量规的在线同伴互评中学生认知投入度显著高于无量规的在线同伴互评
    (二) 基于量规的在线同伴互评中学生情感投入度高于无量规的在线同伴互评
    (三) 基于量规的在线同伴互评可以提高学习者的学习成效, 并且基于量规的实验组的学习成绩显著优于无量规的控制组
    (四) 学习者对基于量规的在线同伴互评持肯定态度
五、研究结果及讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于LMS数据的远程学习者学习投入评测模型[J]. 李爽,李荣芹,喻忱.  开放教育研究. 2018(01)
[2]融入同伴互评的混合式学习模式实证研究[J]. 柏宏权,苏玉凤,沈书生.  电化教育研究. 2017(12)
[3]协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究[J]. 梁云真,朱珂,赵呈领.  电化教育研究. 2017(10)
[4]智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预[J]. 张屹,陈蓓蕾,陈珍,白清玉,赵亚萍,林利,沈爱华,赵佳.  电化教育研究. 2017(07)
[5]网络同伴互评系统的设计和优化[J]. 舒存叶.  电化教育研究. 2017(01)
[6]基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为研究[J]. 赵呈领,梁云真,刘丽丽,蒋志辉.  电化教育研究. 2016(10)
[7]网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角[J]. 梁云真,赵呈领,阮玉娇,刘丽丽,刘冬梅.  中国电化教育. 2016(07)
[8]慕课同伴互评模型设计研究[J]. 许涛.  开放教育研究. 2015(02)
[9]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳.  中国电化教育. 2015(03)
[10]网络环境下同伴评价影响因素的实证研究[J]. 舒存叶,张海萍.  电化教育研究. 2015(02)

博士论文
[1]在线学习中学生参与度模型及应用研究[D]. 胡敏.华中师范大学 2015



本文编号：3570586