基于慕课的混合学习教学设计探讨
发布时间：2022-01-09 14:46
教学设计是影响课堂教学效果的关键因素,是顺利实施和开展教学活动、保证教学质量和效果的基础。对混合学习教学设计基本内涵、混合学习教学过程的基本环节、传统教学系统ADDIE模型、基于慕课的混合学习教学设计模型进行了研究。着重从"课前导学、课中研学、课后练学"等方面对基于慕课的混合教学设计模型进行了详细阐述。
【文章来源】：成人教育. 2018,38(07)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
混合学习教学过程的四个基本环节
准(评价标准)等因素。4.执行计划、过程跟踪与测量该环节主要是执行学习计划、跟踪学习过程、对学习结果进行测量。［12］执行计划阶段所涉及的因素很多，如学习者参与活动的情况、辅导情况、任务完成情况等。要对这些要素进行及时监控，以保证学习计划高质量实施。配合计划实施过程的有效手段是对学习者的学习进行跟踪，以了解学习者参加混合学习的基本情况。通常采用的方法是记录学习过程的相关数据，根据测量数据变化情况可以了解学习者在参与混合学习过程中的变化情况，以便反映学习者是否达到预期的学习目标、混合学习过程是否有效、学习计划是否被有效实施等。(二)混合学习教学设计模型系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述，以其操作性强、可视化等特点而成为培训和教育领域课程设计与开发的指导性设计模型。［13］混合学习教学设计模型是在实践中形成的，体现混合学习教学理念，教学流程并不固定。因此，在混合学习实践应用领域，利用混合学习教学设计模型指导混合学习过程，可以取得更好的效果。1.传统教学系统设计模型ADDIE学者祁卉璇认为传统教学系统设计模型包括Analysis(分析)、Design(设计)、Develepment(开发)、Implimentation(实施)、Evaluation(评价)五个阶段。［14］该模型对分析混合学习过程和进行混合学习系统教学设计具有参考和借鉴价值。ADDIE的流程如图2所示。Analysis(分析):在教学系统设计的分析阶段，需要考虑对学习过程所涉及的要素进行系统性、开放性、协同性规划。这些要素主要包括学习者、学习目标与内容、学习环境、学习资?
素相互作用的动态过程。基于慕课的混合学习教学设计从课前导学、课中研学、课后练学三部分进行教学设计。课前导学:通过简单易懂的方式将学习者引入课前导学阶段。此阶段在线上慕课平台进行，包括浅学和深学两部分。教学设计者根据学情向学生推送项目任务书、项目描述及相关音视频等资料，学生根据音视频资料进行浅学;在此基础上，学习者根据教师下发的任务单进行稍微深一点的深度学习与自主学习，拓宽学习内容、激发学习兴趣，使项目问题变得更加清晰。学习者完成课前导学测试并通过慕课学习平台将结果反馈教师;同时，学习者将课前导学过程中的学习体会、遇到的疑问记录下来，以便教师在课中研学阶段进行针对性、个性化的指导。课中研学:在课前导学基础上，此阶段主要是针对重要知识、技能，容易出错的问题、疑难杂症问题等进行深入探讨并最终解决问题，此阶段在面对面课堂上实施。教学实施者首先对当堂知识的重难点内容作精炼讲解。其次，对课前导学阶段疑难杂症等问题进行针对性的解答。此阶段以学生小组为单位进行协作与探究学习，教师加以适当点拨，提高学习效果。最后，在课堂学习活动结束后教师组织学生汇报成果，对尚存疑问进行交流、反思，并完成课堂达标测评等内容。课后练学:此阶段主要是对知识、技能进行拓展深化与应用。此阶段在慕课平台及线下实施完成。首先，学习者在慕课平台上通过项目作业、测试、拓展学习资料等环节的学习进行提升、拓展。其次，教师根据课堂测评结果进一步优化设计课后巩固练习，指导学生对知识进行查漏补缺。最后，基于慕课平台的智能评价系统提供实时的反馈信息对整个学习过?
【参考文献】：
期刊论文
[1]论ADDIE模型对翻转课堂教学设计的启示[J]. 祁卉璇. 中国成人教育. 2016(17)
[2]混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 李逢庆. 现代教育技术. 2016(09)
[3]翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J]. 王红,赵蔚,孙立会,刘红霞. 现代教育技术. 2013(08)
[4]混合学习的ASPIRE模式探究[J]. 徐寒,印海辰,董金慧,王君豪. 湖北成人教育学院学报. 2012(06)
[5]教学设计的研究热点与发展趋势[J]. 谢幼如,王淑芳,董继燕. 电化教育研究. 2011(02)
[6]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[7]基于ASSURE模型的学习环境构建[J]. 丁卫泽. 电化教育研究. 2008(12)
[8]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2004(03)
硕士论文
[1]高师现代教育技术公共课中实施混合式学习的教学模式研究[D]. 姜忠元.辽宁师范大学 2009
本文编号：3578916
【文章来源】：成人教育. 2018,38(07)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
混合学习教学过程的四个基本环节
准(评价标准)等因素。4.执行计划、过程跟踪与测量该环节主要是执行学习计划、跟踪学习过程、对学习结果进行测量。［12］执行计划阶段所涉及的因素很多，如学习者参与活动的情况、辅导情况、任务完成情况等。要对这些要素进行及时监控，以保证学习计划高质量实施。配合计划实施过程的有效手段是对学习者的学习进行跟踪，以了解学习者参加混合学习的基本情况。通常采用的方法是记录学习过程的相关数据，根据测量数据变化情况可以了解学习者在参与混合学习过程中的变化情况，以便反映学习者是否达到预期的学习目标、混合学习过程是否有效、学习计划是否被有效实施等。(二)混合学习教学设计模型系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述，以其操作性强、可视化等特点而成为培训和教育领域课程设计与开发的指导性设计模型。［13］混合学习教学设计模型是在实践中形成的，体现混合学习教学理念，教学流程并不固定。因此，在混合学习实践应用领域，利用混合学习教学设计模型指导混合学习过程，可以取得更好的效果。1.传统教学系统设计模型ADDIE学者祁卉璇认为传统教学系统设计模型包括Analysis(分析)、Design(设计)、Develepment(开发)、Implimentation(实施)、Evaluation(评价)五个阶段。［14］该模型对分析混合学习过程和进行混合学习系统教学设计具有参考和借鉴价值。ADDIE的流程如图2所示。Analysis(分析):在教学系统设计的分析阶段，需要考虑对学习过程所涉及的要素进行系统性、开放性、协同性规划。这些要素主要包括学习者、学习目标与内容、学习环境、学习资?
素相互作用的动态过程。基于慕课的混合学习教学设计从课前导学、课中研学、课后练学三部分进行教学设计。课前导学:通过简单易懂的方式将学习者引入课前导学阶段。此阶段在线上慕课平台进行，包括浅学和深学两部分。教学设计者根据学情向学生推送项目任务书、项目描述及相关音视频等资料，学生根据音视频资料进行浅学;在此基础上，学习者根据教师下发的任务单进行稍微深一点的深度学习与自主学习，拓宽学习内容、激发学习兴趣，使项目问题变得更加清晰。学习者完成课前导学测试并通过慕课学习平台将结果反馈教师;同时，学习者将课前导学过程中的学习体会、遇到的疑问记录下来，以便教师在课中研学阶段进行针对性、个性化的指导。课中研学:在课前导学基础上，此阶段主要是针对重要知识、技能，容易出错的问题、疑难杂症问题等进行深入探讨并最终解决问题，此阶段在面对面课堂上实施。教学实施者首先对当堂知识的重难点内容作精炼讲解。其次，对课前导学阶段疑难杂症等问题进行针对性的解答。此阶段以学生小组为单位进行协作与探究学习，教师加以适当点拨，提高学习效果。最后，在课堂学习活动结束后教师组织学生汇报成果，对尚存疑问进行交流、反思，并完成课堂达标测评等内容。课后练学:此阶段主要是对知识、技能进行拓展深化与应用。此阶段在慕课平台及线下实施完成。首先，学习者在慕课平台上通过项目作业、测试、拓展学习资料等环节的学习进行提升、拓展。其次，教师根据课堂测评结果进一步优化设计课后巩固练习，指导学生对知识进行查漏补缺。最后，基于慕课平台的智能评价系统提供实时的反馈信息对整个学习过?
【参考文献】：
期刊论文
[1]论ADDIE模型对翻转课堂教学设计的启示[J]. 祁卉璇. 中国成人教育. 2016(17)
[2]混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 李逢庆. 现代教育技术. 2016(09)
[3]翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J]. 王红,赵蔚,孙立会,刘红霞. 现代教育技术. 2013(08)
[4]混合学习的ASPIRE模式探究[J]. 徐寒,印海辰,董金慧,王君豪. 湖北成人教育学院学报. 2012(06)
[5]教学设计的研究热点与发展趋势[J]. 谢幼如,王淑芳,董继燕. 电化教育研究. 2011(02)
[6]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[7]基于ASSURE模型的学习环境构建[J]. 丁卫泽. 电化教育研究. 2008(12)
[8]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2004(03)
硕士论文
[1]高师现代教育技术公共课中实施混合式学习的教学模式研究[D]. 姜忠元.辽宁师范大学 2009
本文编号：3578916
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/3578916.html
