学业拖延与时间管理倾向关系的Meta分析
发布时间：2022-01-20 08:58
目的探讨国内学生学业拖延与时间管理倾向的关系,分析潜在变量,为减轻学业拖延提供一定依据。方法检索PubMed,Web of Science,Springer,EBSCO,ProQuest,中国知网、万方、维普等国内外数据库,以中国学生为研究对象,收集建库至2018年4月10日关于两者关系的相关研究,中文检索词包括学业拖延、学习拖延、学业延迟、学习延迟、时间管理,英文检索词包括academic procrastination,academic delay,time management。采用CMA 2.0软件进行分析,计算总体效应值（r值）及其95%可信区间（95%CI）。结果共54篇文献（包含54个独立研究,24 075名学生）纳入研究,学业拖延与时间管理倾向相关系数及95%CI为-0.37（-0.42～-0.32）,呈中等程度负相关;学段及性别对两者关系有调节作用（Q值分别为17.05,7.02,P值均<0.01）。文献不存在发表偏倚。结论中国学生学业拖延与时间管理倾向的关系密切,两者关系受到相关因素的影响。
【文章来源】：中国学校卫生. 2018,39(10)北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
文献筛选流程
⒈硎奔?2007—2017年，其中普通期刊论文17篇，核心期刊论文4篇，学位论文33篇，共报告54个独立研究，样本共24075人。图1文献筛选流程2．2异质性检验异质性检验结果Q=1216．26，P＜0．01，I2=95．64%，文献间异质性具有统计学意义，且为高度异质性。故采用随机效应模型，同时进行调节效应分析。2．3主效应检验两者相关的总体效应值为－0．37，95%CI=－0．42～－0．32，不包括0，说明两者之间关系稳定，属于中等程度相关［7］。见图2。图2学业拖延与时间管理倾向的关系2．4不同学段学生学业拖延与时间管理倾向各维度的关系由表1可见，除研究生时间价值感维度外，均呈负相关。同时，除研究生外其余各学段学生中不同维度之间总体效应值差异均有统计学意义(Q值分别为18．36，9．49，19．79，P值均＜0．01)，结果均显示，学业拖延与时间监控观的相关最高，时间效能感次之，时间价值感最低。表1不同学段学生学业拖延与时间管理倾向各维度关系的调节效应检验学段时间管理倾向研究数量r值(r值95%CI)双尾检验Z值中学时间价值感16－0．25(－0．31～－0．18)＊＊－6．95＊＊(n=7044)时间监控观16－0．47(－0．56～－0．37)＊＊－7．93＊＊时间效能感16－0．43(－0．51～－0．35)＊＊－9．29＊＊专科时间价值感9－0．24(－0．33～－0．15)＊＊－4．87＊＊(n=3517)时间监控观9－0．47(－0．58～－0．33)＊＊－6．27＊＊时间效能感9－0．41(－0．51～－0．30)＊＊－6．78＊＊本科时间价值感
2学段对学生学业拖延与时间管理倾向关系的调节效应检验学段研究数量样本量Q值I2/%r值(r值95%CI)双尾检验Z值中学177609365．87＊＊95．65－0．47(－0．55～－0．38)＊＊－9．03＊＊专科93517155．78＊＊94．87－0．46(－0．57～－0．34)＊＊－6．56＊＊本科197772128．80＊＊86．03－0．27(－0．33～－0．21)＊＊－9．00＊＊研究生84603284．56＊＊97．54－0．29(－0．46～－0．10)＊＊－2．93＊＊注:＊＊P＜0．01。图3性别对学业拖延与时间管理倾向的调节效应2．7发表偏倚检验文献的效应值均匀对称分布在平均效应值附近，表明存在发表偏倚的可能性很小。见图4。失安全系数(Nfs)为8340，达到Rosenthal［18］的标准(Nfs＜5K+10，则表明发表偏倚较严重，K表示纳入研究数量)。此外Begg＆Macumdar秩相关检验发现，Z=0．01(P＞0．05)，Egger回归系数检验显示，t=0．53(P＞0．05)，均表明不存在发表偏倚。图4文献发表偏倚情况3讨论3．1学业拖延与时间管理倾向及各维度的关系本研究表明学业拖延与时间管理倾向呈中等程度负相关，与相关综述结果一致［19－20］，通过合并以往研究数据更全面、科学地验证了两者关系。时间管理能力较强的学生有较强的时间观念，对行为把控较好，能按时完成任务。研究还显示，除研究生外其余各学段学生学业拖延与时间监控观的相关高于时间效能感和时间价值感。时间监控观指个体利用和运筹时间的观念和能力，表现为计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等，侧重时间管理的行为层面。而
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生自我决定动机时间管理倾向与学业拖延的关系[J]. 朱攀华,李霞. 内江师范学院学报. 2015(12)
[2]高中生学习拖延与时间管理倾向的关系研究[J]. 韩晓红,刘宇,潘运. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2015(03)
[3]拖延行为与时间管理倾向的关系研究综述[J]. 傅文晓. 亚太教育. 2015(07)
[4]学业自我效能感、学习动机、时间管理倾向与学业拖延关系研究综述[J]. 王小新,王小莹,李倩,刘璐璐,海娟. 河南科技学院学报. 2014(10)
[5]时间管理倾向与学习拖延:自我效能感的中介作用分析[J]. 周永红,吕催芳,杨于岑. 中国临床心理学杂志. 2014(03)
[6]学生学习拖延及时间管理倾向关系分析——以中专护理专业为例[J]. 姜小燕,黄鑫,李华英. 新西部(理论版). 2014(03)
[7]大学生学习拖延研究综述[J]. 庞维国. 心理科学. 2010(01)
[8]青少年时间管理倾向相关因素的研究[J]. 张志杰,黄希庭,凤四海,邓麟. 心理科学. 2001(06)
[9]青少年时间管理倾向量表的编制[J]. 黄希庭,张志杰. 心理学报. 2001(04)
硕士论文
[1]时间管理倾向和学业自我效能感对硕士研究生学业拖延的影响研究[D]. 刁岩.内蒙古师范大学 2015
[2]医学研究生学业拖延、时间管理倾向与成就动机的关系研究[D]. 贺玉娇.山西医科大学 2014
[3]时间管理训练对初中学习拖延者的干预研究[D]. 侯智慧.新疆师范大学 2014
[4]大学生学习主动性对学习拖延的影响：时间管理倾向的中介效应[D]. 程祝亚.西南大学 2013
[5]高中生时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的关系研究[D]. 姜小燕.曲阜师范大学 2010
[6]大学生学习拖延初探[D]. 陈保华.华东师范大学 2007
本文编号：3598540
【文章来源】：中国学校卫生. 2018,39(10)北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
文献筛选流程
⒈硎奔?2007—2017年，其中普通期刊论文17篇，核心期刊论文4篇，学位论文33篇，共报告54个独立研究，样本共24075人。图1文献筛选流程2．2异质性检验异质性检验结果Q=1216．26，P＜0．01，I2=95．64%，文献间异质性具有统计学意义，且为高度异质性。故采用随机效应模型，同时进行调节效应分析。2．3主效应检验两者相关的总体效应值为－0．37，95%CI=－0．42～－0．32，不包括0，说明两者之间关系稳定，属于中等程度相关［7］。见图2。图2学业拖延与时间管理倾向的关系2．4不同学段学生学业拖延与时间管理倾向各维度的关系由表1可见，除研究生时间价值感维度外，均呈负相关。同时，除研究生外其余各学段学生中不同维度之间总体效应值差异均有统计学意义(Q值分别为18．36，9．49，19．79，P值均＜0．01)，结果均显示，学业拖延与时间监控观的相关最高，时间效能感次之，时间价值感最低。表1不同学段学生学业拖延与时间管理倾向各维度关系的调节效应检验学段时间管理倾向研究数量r值(r值95%CI)双尾检验Z值中学时间价值感16－0．25(－0．31～－0．18)＊＊－6．95＊＊(n=7044)时间监控观16－0．47(－0．56～－0．37)＊＊－7．93＊＊时间效能感16－0．43(－0．51～－0．35)＊＊－9．29＊＊专科时间价值感9－0．24(－0．33～－0．15)＊＊－4．87＊＊(n=3517)时间监控观9－0．47(－0．58～－0．33)＊＊－6．27＊＊时间效能感9－0．41(－0．51～－0．30)＊＊－6．78＊＊本科时间价值感
2学段对学生学业拖延与时间管理倾向关系的调节效应检验学段研究数量样本量Q值I2/%r值(r值95%CI)双尾检验Z值中学177609365．87＊＊95．65－0．47(－0．55～－0．38)＊＊－9．03＊＊专科93517155．78＊＊94．87－0．46(－0．57～－0．34)＊＊－6．56＊＊本科197772128．80＊＊86．03－0．27(－0．33～－0．21)＊＊－9．00＊＊研究生84603284．56＊＊97．54－0．29(－0．46～－0．10)＊＊－2．93＊＊注:＊＊P＜0．01。图3性别对学业拖延与时间管理倾向的调节效应2．7发表偏倚检验文献的效应值均匀对称分布在平均效应值附近，表明存在发表偏倚的可能性很小。见图4。失安全系数(Nfs)为8340，达到Rosenthal［18］的标准(Nfs＜5K+10，则表明发表偏倚较严重，K表示纳入研究数量)。此外Begg＆Macumdar秩相关检验发现，Z=0．01(P＞0．05)，Egger回归系数检验显示，t=0．53(P＞0．05)，均表明不存在发表偏倚。图4文献发表偏倚情况3讨论3．1学业拖延与时间管理倾向及各维度的关系本研究表明学业拖延与时间管理倾向呈中等程度负相关，与相关综述结果一致［19－20］，通过合并以往研究数据更全面、科学地验证了两者关系。时间管理能力较强的学生有较强的时间观念，对行为把控较好，能按时完成任务。研究还显示，除研究生外其余各学段学生学业拖延与时间监控观的相关高于时间效能感和时间价值感。时间监控观指个体利用和运筹时间的观念和能力，表现为计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等，侧重时间管理的行为层面。而
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生自我决定动机时间管理倾向与学业拖延的关系[J]. 朱攀华,李霞. 内江师范学院学报. 2015(12)
[2]高中生学习拖延与时间管理倾向的关系研究[J]. 韩晓红,刘宇,潘运. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2015(03)
[3]拖延行为与时间管理倾向的关系研究综述[J]. 傅文晓. 亚太教育. 2015(07)
[4]学业自我效能感、学习动机、时间管理倾向与学业拖延关系研究综述[J]. 王小新,王小莹,李倩,刘璐璐,海娟. 河南科技学院学报. 2014(10)
[5]时间管理倾向与学习拖延:自我效能感的中介作用分析[J]. 周永红,吕催芳,杨于岑. 中国临床心理学杂志. 2014(03)
[6]学生学习拖延及时间管理倾向关系分析——以中专护理专业为例[J]. 姜小燕,黄鑫,李华英. 新西部(理论版). 2014(03)
[7]大学生学习拖延研究综述[J]. 庞维国. 心理科学. 2010(01)
[8]青少年时间管理倾向相关因素的研究[J]. 张志杰,黄希庭,凤四海,邓麟. 心理科学. 2001(06)
[9]青少年时间管理倾向量表的编制[J]. 黄希庭,张志杰. 心理学报. 2001(04)
硕士论文
[1]时间管理倾向和学业自我效能感对硕士研究生学业拖延的影响研究[D]. 刁岩.内蒙古师范大学 2015
[2]医学研究生学业拖延、时间管理倾向与成就动机的关系研究[D]. 贺玉娇.山西医科大学 2014
[3]时间管理训练对初中学习拖延者的干预研究[D]. 侯智慧.新疆师范大学 2014
[4]大学生学习主动性对学习拖延的影响：时间管理倾向的中介效应[D]. 程祝亚.西南大学 2013
[5]高中生时间管理倾向、学业延迟满足与学习拖延的关系研究[D]. 姜小燕.曲阜师范大学 2010
[6]大学生学习拖延初探[D]. 陈保华.华东师范大学 2007
本文编号：3598540
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