教师STEM网络教育平台行为意向影响因素——基于华南师大Wise平台的调查

发布时间：2022-01-20 19:45

　　STEM网络教育平台有很多优势,但调查发现,教师对其使用水平仍需提升。为此,本研究首先根据UTAUT模型,结合访谈及STEM网络教育平台的特点,构建了教师STEM网络教育平台行为意向影响因素模型;其次,对教师使用华南师范大学Wise平台情况进行了调查。研究发现:使用STEM网络教育平台的行为意向和促成条件两个变量与行为水平正相关,绩效预期与行为意向正相关,努力预期和社群影响均通过绩效预期与行为意向正相关,相关路径系数受性别、教龄、使用经验和自愿性的调节,所提出的18个研究假设中,有11个通过了检验,所构建的模型对行为意向的解释度为74.1%。最后,根据调查结果,文章对STEM网络教育平台的使用提出了可行性建议。 

【文章来源】：开放教育研究. 2018,24(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

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表二信度和效度检验因子载荷Cronbach-αCＲAVE行为水平USE10．659USE20．835USE30．8960．7090．71990．5658行为意向BI10．807BI20．805BI30．8050．8460．84730．6491社群影响SN10．758SN20．762SN30．741SN40．7620．8540．79780．5648绩效预期OUT10．847OUT20．848OUT30．8320．8800．87990．7096努力预期PBC10．761PBC20．704PBC30．665SE20．7490．7530．75360．5057促成条件FC10．774FC20．734FC30．7710．7960．80380．5774表三交互效度检验行为意向行为水平绩效预期努力预期社群影响促进条件行为意向0．806行为水平0．5200．752绩效预期0．7480．4530．842努力预期0．5390．4690．6710．811社群影响0．4720．4910．5720．7150．852促进条件0．4980．5270．6370．7220．7340．760表四拟合度检验变量X2/dfGFIＲMＲＲMSEAAGFINFICFIIFIAICECVI标准＜3．0＞0．9＜0．5＜0．1＞0．9＞0．9＞0．9＞0．9＞0．9＞0．9实际值2．6620．8720．0610．0770．8270．8970．9330．933425．3891．514是否通过是是是是是是是是是是图3行为意向影响因素路径注:*p＜0．05，＊＊p＜0．01，＊＊＊p＜0．001，未标*的，表示不显著。四、结论与讨论(一)行为意愿和促成条件与行为水平正相关本研究发现，促成条件对行为水平的影响(标准化回归系数为0．419)大于行为意向对其的影响(标准化回归系数为0．384)。如果给教师提供开展STEM网络教育的便利条件，包括平台、培训和指导及资金等的支持，他们会尝试开展STEM网络教育探索，追求更好的教学效果和职业发展。本研究未检验出努力预期和社群

【参考文献】：
期刊论文
[1]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华.  全球教育展望. 2016(12)
[2]高校教师网络教学的影响因素与提升策略——基于结构方程模型的实证研究[J]. 蔡建东,段春雨.  电化教育研究. 2016(02)
[3]MOOC学习行为影响因素研究[J]. 方旭.  开放教育研究. 2015(03)

博士论文
[1]我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究[D]. 邓磊.西南大学 2011



本文编号：3599413