微格教学法在中小学英语教师教学技能培养中的运用与探讨

发布时间：2017-05-13 00:09

  本文关键词：微格教学法在中小学英语教师教学技能培养中的运用与探讨，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：微格教学是科学技术的产物，是通过视听设备记录对教学行为的信息反馈和评价来指导被培训者如何掌握课堂教学技能的有效的培训方式。这一理论和方法使被培训者能将培训理念与教学实践活动有机结合起来。由于当前的教师在培训工作出现培训内容理论与实践脱节，培训形式流于形式，大多接受再教育培训的教师呼吁在再教育培训中，应提供可供操作的具体培训的呼声，而微格教学正是由于其理论和方法上具有“可操作”的特点这一优势，使微格教学在中国的中小学英语新课改师资培训领域有了更大的实践空间。本文通过在探寻有效提高中小学英语教学的教师培训方法中,引入微格教学的方式,严格遵循微格教学在教学设计理念、教学内容分化、示范课堂教学效果的信息反馈和评价等先进的教育理念,将培训的机能分成教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、板书技能、导入技能、结束技能、演示技能、课堂组织技能十大类[1],以及运用微格理论对中小学英语教师的课堂设计进行科学有效的调整和改进，希望通过微格教学培训系统实现各项技能的训练与提高。培训过程中，以新课标为依据，进行了以成都市武侯区部分中小学英语教师为研究对象的培训试验,旨在考察效果并示范推广。试验分为微格教学培训前测试、培训过程和培训后测试三个阶段。在培训阶段,首先要求接受培训人员了解要接受培训的内容，然后将内容微格化，分为多个部分，确定每个部分的教学内容，再进行示范教学行为，，由视听设备进行记录的信息形成反馈信息和进行教学评价结论，反思不足并加以改进。最后,作者通过微格教学培训前测试和培训后测试得出评价数据,并对培训前、后的数据进行比较、分析,配合问卷、访谈等调查方式,得出试验结果。试验证明对教师进行再教育培训，由于微格教学在训练方式上有一套系统的、科学的训练方法,使培训工作建立在理论和实践相结合的方式上，那么运用微格教学的方式就具有很强的可操作性。换言之,如何提高中小学英语教师的专业技能，微格教学培训是切实提高师资专业技能的一条有效的途径[2]。
【关键词】：微格教学 中小学英语教学技能 培训试验 操作指南
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-11
• 1.1 选题依据9-10
• 1.1.1 教师专业发展需要强有力的新的培训模式9
• 1.1.2 现有英语教师专业技能训练格局需要新的突破9
• 1.1.3 微格教学所具有的特点迎合了当前教师培训改革的迫切需要9-10
• 1.2 研究的目的、意义及方法10-11
• 1.2.1 研究的目的与意义10
• 1.2.2 研究的方法10-11
• 第二章 文献综述11-14
• 2.1 微格教学的概念界定11-12
• 2.1.1 概述11
• 2.1.2 特点11
• 2.1.3 教学模式11-12
• 2.1.4 教学技能12
• 2.2 国内外相关研究情况12-14
• 2.2.1 国外相关研究情况12-13
• 2.2.2 国内相关研究现状13-14
• 第三章 微格教学在英语教师技能培训中应用的必要性分析14-19
• 3.1 基于微格教学理论的英语教师技能培训过程中的主要思路14
• 3.2 英语教师技能培训前期的问卷调查及实验分析14-19
• 第四章 微格教学在英语教师技能培训中的实施运用19-33
• 4.1 基于微格教学理论的英语教师技能培训过程策略设计与分析19-22
• 4.2 运用微格理论培训中小学英语教师的课堂设计技能22-23
• 4.3 建立完善的教师教学技能训练操作指南23-33
• 4.3.1 英语教师教学语言技能24-25
• 4.3.2 教学提问技能25
• 4.3.3 教学讲解技能25-26
• 4.3.4 教学变化技能26-27
• 4.3.5 教学强化技能27-28
• 4.3.6 教学板书技能28
• 4.3.7 教学导入技能28-29
• 4.3.8 教学结束技能29-30
• 4.3.9 教学演示技能30-31
• 4.3.10 课堂组织技能31-33
• 第五章 微格教学在英语教师技能培训中的效果与分析33-46
• 5.1 培训前后测的效果分析33-44
• 5.2 基于培训效果的总结与反思44-46
• 第六章 结束语46-48
• 参考文献48-50
• 附录一 备课组微格教案结构 A 教案50-53
• 附录二 备课组微格教案结构 B 教案53-54
• 致谢54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 罗刚,李红波;关于开展微格教学改革师范教育课程的理论与实践的思考[J];电化教育研究;2001年02期

2 江玲,邹霞;微格教学与教学技能分类[J];四川师范学院学报(哲学社会科学版);1999年05期

3 张卫平;以一“格”代多“格” 以一“能”训多“能”——物理教学法“微格教学”的实践与思考[J];桂林市教育学院学报(综合版);1999年03期

4 苏继红;;谈微格教学中反馈与评价对师范生从教能力的影响[J];教学研究;2007年03期

5 张会艳;;微格教学法在高师学前专业音乐教学中的应用[J];今日科苑;2010年10期

6 陈平水;微格教学及其中国化问题[J];教育理论与实践;1996年03期

7 刘俊;;高师院校学生教师技能训练的“五个一工程”[J];科技信息;2009年02期

8 刘朝鹏;浅论数学教学中的课堂问题设置[J];南宁师范高等专科学校学报;2003年03期

9 朱丽波;邹策千;;基于中小学信息技术课“微格教学”训练的思考[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年12期

10 王维平;微格演课——教研组活动的一种新途径[J];教学与管理;1996年01期

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本文编号：361158