教师如何变革教学——OECD创新教学法“5C”框架探析

发布时间：2022-02-10 21:38

　　要系统地发展学生的21世纪能力,教师必须变革教学,实施创新教学法,真正成为学习环境的设计者。2018年4月,OECD发表了《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,提出了创新教学法"5C"框架,为教师变革教学提供了支架。创新教学法是教与学的复杂互动,设计与实施创新教学法涉及组合、鉴别、内容、背景和变革五大要素。不过,更好地变革教学还需要将创新作为教学专业的基本元素,平衡教师合作网络中的合作文化与个体性,真正认识教学变革作为复杂问题的特性。 

【文章来源】：开放教育研究. 2018,24(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、创新教学法:教与学的复杂互动
    (一) 教学法是知识与实践的动态交互
    (二) 教学法作为技艺:研究科学与创造性实践的动态交互
    (三) 教学法是连续统
二、创新教学法的实施:“5C”框架作为概念工具
    (一) 组合
    (二) 鉴别
    (三) 内容
    (四) 背景
    (五) 变革
三、教学变革再认识
    (一) 创新教学法再理解:创新作为教学专业的基本元素
    (二) 教师合作网络再审视:合作文化与个体性
    (三) 变革问题再认识:繁杂问题与复杂问题


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于设计的“协作-探究”教学模式创新与实践[J]. 包昊罡,康佳,李艳燕,齐虎春.  现代远程教育研究. 2015(06)
[2]什么样的“共同体”可以称作教师专业学习共同体——对教师专业学习共同体理论的审视与反思[J]. 王晓芳.  教师教育研究. 2014(04)
[3]教师学习共同体——教师专业发展的有效路径[J]. 王京华,李玲玲.  河北师范大学学报(教育科学版). 2013(02)
[4]“教师抵制变革”的多维分析[J]. 孙元涛,许建美.  教育发展研究. 2009(Z2)
[5]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)



本文编号：3619571