生存论视野下的教师自我专业发展研究

发布时间：2017-05-13 12:01

  本文关键词：生存论视野下的教师自我专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师自我专业发展是教师专业发展与自我成长的关键。然而，在当前强调专业技能、专业知识的发展取向下，教师自我专业发展出现了一些危机。如何更好地使教师获得一种内在性的发展、完整的专业发展正成为理论研究界的热点话题，也成为教育实践界进行改革基本动向。从生存论哲学视野下审视教师自我专业发展，对于丰富我们的认识和专业化发展的实践具有重要的意义。 生存论哲学是一种以关注人的存在为理论指向的思潮。它提倡个人自我的独特性发展、内在的精神性要求和存在的完整性与非理性，反思当代社会中人的功能化、技术化和标准化发展的顽疾。这对于目前教师专业化发展中重视功利、教师技能，而忽视教师个人感受、精神追求；对于目前愈来愈重视外在发展，而忽视教师德行、品质的发展等具有较强的现实启示和意义。 本文通过对国内外关于教师专业发展研究现状的剖析，结合当代生存论哲学思潮的一些理论，从生存论的角度去审视教师自我专业发展的意义、存在的生存论的沉沦现象，并提出了一些教师自我专业发展的策略或建议。 教师自我专业发展的生存论沉沦现象体现为教师自我发展中的“技术化生存”、“物化性生存”、“同质化生存”以及“学科制度化生存”等。这些都使得教师在发展中遗忘了自我存在的本真性，遗忘在教育教学中对“何谓教师？”的生存论追问与反思。 基于生存论的视角，结合苏州市在教师专业发展上的相关举措，本文提出了一些教师自我专业发展的策略，认为应该从制度建设、文化培育等方面为教师自我专业发展提供一个“发展的环境”或“发展的专业文化”。在此基础上，，结合专家引领和自我阅读与反思，促成教师自我专业更为完整的发展。
【关键词】：生存论 教师专业化 教师发展 自我发展
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 导论8-18
• 一、 课题提出的背景8
• 二、 研究的现状与趋势8-12
• （一） 国外研究的现状与趋势8-10
• （二） 国内研究的现状与趋势10-12
• 三、 研究的意义12-13
• 四、 研究的本质与目的、方法13-15
• （一） 生存论意义上教师自我专业发展的本质与目的13-14
• （二） 研究方法14-15
• 五、 基本概念的厘定15-18
• （一） 教师专业化15-16
• （二） 教师专业发展16
• （三） 生存论16-18
• 第二章 教师自我专业发展的生存论意义18-25
• 一、 超越片面化、狭隘化发展的完整发展18-19
• 二、 内在精神性要求对于外在竞争性压力的超越19-20
• 三、 目的对于手段的超越20-21
• 四、 非理性因素的合理复归对知识化、技术化发展的超越21-22
• 五、 独特性、不可替代性对标准化的超越22-25
• 第三章 教师自我专业发展的沉沦现象剖析25-35
• 现象一：技术化存在的暴力25-28
• 现象二：物化性存在的滥觞28-30
• 现象三：同质化存在的宰制30-32
• 现象四：学科制度化发展32-35
• 第四章 生存论视角下教师自我专业发展的策略35-47
• 一、 完善制度、规范管理，营造教师发展良好社会氛围35-38
• 二、 学校管理“以人为本”，促进教师专业发展38-43
• 三、 教师自主专业发展43-47
• 参考文献47-50
• 致谢50

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本文编号：362457