学业自我效能感与成就动机对初中生学业拖延的影响

发布时间：2017-05-13 15:23

  本文关键词：学业自我效能感与成就动机对初中生学业拖延的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：最近几年，国内外的学者把拖延研究的关注点逐渐投放到学生在学习过程中产生的拖延行为上，学业拖延不仅会对学生的学习成绩产生不良影响，，由此产生的负面情绪同样会阻碍学生的生理及心理健康发展。目前为止，学业拖延的研究对象主要集中于高等院校学生，而对初中生群体关注不足，对于学业拖延影响因素的研究也多局限于单一因素的分析。通过对已往研究脉络的梳理与分析，并参考了前人研究的经验及成果，针对以往研究的不足之处，本文以初中生作为研究对象，调查该群体学业拖延的总体状况，并对学业自我效能感与成就动机这两个变量对学业拖延的影响作用进行探讨，研究采用问卷调查的方法，使用《中学生学业拖延问卷》、《学习自我效能感量表》以及《成就动机量表》对大连市内某所初中的288名学生进行问卷调查，并将所得数据整理后进行统计分析，得到结论如下： （1）初中生的学业拖延现象是普遍存在的，但其程度并不严重。在性别和年级这两个人口学变量上均存在着显著的差异，但是二者的交互作用对学业拖延的影响并不显著。初一年级学生的学业拖延程度要显著高于初二年级，初三年级与其他两个年级之间的拖延程度均不显著；男生的学业拖延程度要显著高于女生。 （2）初中生学业自我效能感与学业拖延之间呈显著负相关，与成就动机之间是呈显著正相关的，而成就动机与学业拖延之间呈显著负相关。 （3）初中生学业自我效能感和成就动机对学业拖延的影响方式主要包括两种：其一是学业自我效能感可以直接地负向预测学业拖延；其二是成就动机作为中介变量，在学业自我效能感影响学业拖延的过程中起到了部分中介的作用，使前者对后者产生了间接的影响。 最后，依据研究所得出的结论提出了预防及减少初中生学业拖延行为的教育建议，希望帮助初中生有效地降低学业拖延程度，促进身心的健康发展。
【关键词】：学业自我效能感 学业拖延 成就动机 初中生
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-18
• 1.1 学业拖延研究综述9-13
• 1.1.1 学业拖延的概念9-10
• 1.1.2 学业拖延的测量10
• 1.1.3 学业拖延的相关研究10-13
• 1.2 学业自我效能感研究综述13-14
• 1.2.1 学业自我效能感的概念13
• 1.2.2 学业自我效能感的测量13
• 1.2.3 学业自我效能感的相关研究13-14
• 1.3 成就动机理论研究概述14-16
• 1.3.1 成就动机的概念14
• 1.3.2 成就动机的测量14-15
• 1.3.3 成就动机的相关研究15-16
• 1.4 学业自我效能感、成就动机与学业拖延三者的关系研究16-18
• 1.4.1 学业自我效能感与学业拖延16
• 1.4.2 成就动机与学业拖延的关系16-17
• 1.4.3 学业自我效能感与成就动机的关系17-18
• 2 问题提出及研究意义18-19
• 2.1 问题提出18
• 2.2 研究意义18-19
• 3 研究设计19-21
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究假设19
• 3.3 研究方法19-21
• 3.3.1 研究对象19-20
• 3.3.2 研究工具20-21
• 4 结果与分析21-26
• 4.1 初中生学业拖延的总体情况21
• 4.2 初中生学业拖延在人口学变量上的差异分析21-22
• 4.3 学业自我效能感、成就动机与学业拖延相关分析22-23
• 4.4 成就动机的中介作用23-26
• 5 讨论26-30
• 5.1 初中生学业拖延的总体情况26
• 5.2 初中生学业拖延人口学变量上的差异分析26-27
• 5.3 初中生学业自我效能感、成就动机与学业拖延三者关系27-28
• 5.4 成就动机的中介作用分析28
• 5.5 教育建议28-29
• 5.6 研究不足及展望29-30
• 结论30-31
• 参考文献31-34
• 附录A 学习自我效能感量表34-35
• 附录B 成就动机量表35-36
• 附录C 中学生学业拖延问卷36-37
• 致谢37

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：学业自我效能感与成就动机对初中生学业拖延的影响，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：362926