寻找实证研究的意义:比较—历史视域中的实证主义之争

发布时间：2022-07-03 16:49

　　二十一世纪初中美教育研究学界掀起不少对研究方法的讨论与行动,然而在有关议论中对实证研究及实证主义的意义的阐释却每欠清晰。就此,本文尝试从比较-历史的视城,回顾过去一个多世纪有关实证主义在社会科学研究（包括教育研究）中的应用及发展,以期归纳实证主义在社会科学研究中的意义。本文将展示,实证主义在过去百多年演变中经历了三个阶段——十九世纪末的实证主义、二十世纪上半叶的新实证主义、二十世纪后半叶的后实证主义,在各阶段的发展轨迹中,实证主义在社会科学及教育研究领域从来不是主导取向,不断遭遇到其他范式的强力挑战。据此,本文尝试证立,实证主义在教育研究领域并不是理所当然的主导行动纲领,它只是在二十一世纪教育研究的范式战争中一个备受争议的范式。因此,从事教育研究实践与教学的学者不应该只埋首聚焦于实证研究取向,更应具备多元范式的视野与胸襟;更重要的是,在教导年青学者从事教育研究工作时,培养他们对各种研究范式的敏感性及欣赏态度,而不是盲从于单一的研究取向。 

【文章页数】：29 页

【文章目录】：
一、十九世纪实证科学与人文科学的争议
二、二十世纪“新实证主义”与社会现象学的争议
三、二十世纪下半叶从“后实证主义”到“范式战争”的争议
四、寻找二十一世纪社会科学领域实证研究的意义


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育政策行动:解释与分析框架[J]. 曾荣光.  北京大学教育评论. 2014(01)



本文编号：3655264