“互联网+”时代教育研究范式转换:症结及其突破

发布时间：2022-08-06 18:03

　　"互联网+"时代,以互联网为先导的信息技术正以一种强势态势介入人类生活的各个领域,教育研究范式同样迎来了一次难得的发展机遇。然而,当前的教育研究范式在研究思维方式、研究主体、研究方法、研究手段等方面存有诸多困境。"互联网+"时代教育研究范式转换呼之欲出。推进教育研究范式转换,应树立互联网思维方式,引介基于大数据的教育研究范式;强化互联网技术的学习和应用,提升教育研究者的学术素养;依托互联网技术,探索研究方法灵活多样的发展路向;创新借鉴技术使能的研究手段,顺应教育研究的信息化诉求。 

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【文章目录】：
一、“互联网+”时代教育研究范式转换的生成逻辑
    (一) “互联网+”时代的教育研究范式呼之欲出
    (二) “互联网+”时代教育研究范式的转换何以可能
        1. 技术助力:“互联网+”的强势牵引
        2. 现实诉求:新时代教育发展与变革的深切呼唤
二、“互联网+”时代教育研究范式遭遇的现实瓶颈
    (一) 教育研究思维方式:从单一转向多元的困境
    (二) 教育研究主体:基于互联网技术的学术素养薄弱
    (三) 教育研究方法:由重思辨走向多元并举的难题
    (四) 教育研究手段:面向信息化教育科研的无力表现
三、“互联网+”时代教育研究范式转换的优化路径
    (一) 树立互联网思维方式, 引介基于大数据的教育研究范式
    (二) 强化互联网技术的学习和应用, 提升教育研究者的学术素养
    (三) 依托互联网技术, 探索研究方法多样化的发展路向
    (四) 创新借鉴技术使能的研究手段, 顺应教育研究的信息化诉求


【参考文献】：
期刊论文
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[3]教育信息化2.0:颠覆与创新[J]. 杨宗凯.  中国教育网络. 2018(01)
[4]加强教育实证研究,提高教育科研水平——“第二届全国教育实证研究专题论坛”及“全国教育实证研究联席会议”成果览要[J]. 华东师范大学学报(教育科学版).  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[5]教育实证研究:历程、现状和走向[J]. 程建坤,陈婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[6]大数据时代的教育:展望与行动[J]. 杨晓峰.  高等教育研究. 2016(12)
[7]信息化进程中教育研究范式的转型[J]. 陈明选,俞文韬.  高等教育研究. 2016(12)
[8]论课堂研究范式的转型[J]. 王鉴,刘祎莹.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[9]互联网与社会学定量研究[J]. 孙秀林,陈华珊.  中国社会科学. 2016(07)
[10]“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J]. 秦虹,张武升.  教育研究. 2016(06)



本文编号：3670112