社会性别与教育

发布时间：2017-05-16 18:04

  本文关键词：社会性别与教育，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,性别平等在我国得到了长足的发展。然而,性别问题并未真正的消失。性别偏见和性别歧视依然广泛的存在于我国的社会中和教育中。为了进一步改善这种状况,我们需要换个角度看问题。本文以社会性别为视角,采用观察法、访谈法和文献法,分析了我国家庭教育和学校教育中非此即彼的传统社会性别的塑造,特别是着重分析了学校教育中所存在的性别不平等的问题。在新的时代背景下,传统的性别观念已经严重制约了男女两性自由而全面的发展,同时,也极大地阻碍了社会的进一步发展。社会性别观念的变迁,需要我们的教育做出全新的转变。在实践层面,本文认为,我国的教育需要调整原有教材和课程的结构和内容。同时,需要加强对教师和家长的教育和再教育,促使他们转变传统的社会性别观念。更重要的是,我们的教育需要一个整体观念的调整。教育和社会性别的交融,即是赋予教育以新的观念,也就是赋教育以自由品质、赋教育以关怀品质和赋教育以性别敏感品质。
【关键词】：社会性别 女性 男性 教育
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-9
• 绪论9-19
• 一、问题的提出9-12
• 二、相关研究的文献综述12-15
• 三、研究方法15-16
• 四、研究意义16-19
• 第一章 社会性别与教育：概念界定与理论基础19-33
• 一、相关概念界定19-25
• (一) 性别与社会性别19-21
• (二) 性别平等与性别差异21-22
• (三) 教育平等与性别平等教育22-23
• (四) 性别化教育与性别中立教育23-25
• 二、相关理论基础25-33
• (一) 社会性别研究的心理学基础25-28
• (二) 社会性别与教育研究的女性主义基础28-33
• 第二章 非此即彼：传统社会性别的塑造33-47
• 一、社会性别与家庭教育33-38
• (一) 社会性别的家庭教育历史考察33-34
• (二) 儿子偏好34-36
• (三) 家庭教育中的性别问题36-38
• 二、社会性别与学校教育38-47
• (一) 一名学前教育专业的男学生的困惑38-39
• (二) 教材的性别问题39-42
• (三) 教师的性别问题42-47
• 第三章 两性形象：存在于想象中的“主体”与“他者”47-59
• 一、(社会化的)身体统治47-50
• (一) 男性气质(Masculine/Masculinity)47-48
• (二) 女性气质(Feminine/Femininity)48-49
• (三) 两性的对立49-50
• 二、社会与家庭：不同的性别角色定位50-54
• (一) 男性角色51-52
• (二) 女性角色52-53
• (三) 社会与家庭的分裂53-54
• 三、混沌与迷茫：变迁中的社会性别54-59
• (一) 变迁中的社会性别54-56
• (二) 自我认同危机56
• (三) 好女难为,好男难当56-59
• 第四章 社会性别与教育：反思与超越59-73
• 一、社会性别与教育的反思59-67
• (一) 教育目的：培养完整的人59-62
• (二) 教育内容：倾听两性声音62-64
• (三) 教育过程：全面关注女性64-67
• 二、社会性别的教育超越67-73
• (一) 赋教育以自由品质67-69
• (二) 赋教育以关怀品质69-70
• (三) 赋教育以性别敏感品质70-73
• 结语：一切为了男女两性的更好发展73-75
• 参考文献75-79
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果79-81
• 致谢81-83
• 个人简历83-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 盖笑松;王晓宁;张婵;;走向双性化的性别角色教育[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2009年05期

3 潘正初;肖娟;;自由:教育的最高追求[J];河海大学学报(哲学社会科学版);2009年01期

4 彭道林;;自由教育的现实价值[J];高等教育研究;2008年03期

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10 王道阳,黄胜山;大学生性别角色的社会心理学分析[J];交通高教研究;2003年04期

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本文编号：371518