基于学习对象的教学设计模型研究

发布时间：2023-01-07 10:19

　　自2000年学习技术标准的各种规范和参考模型陆续颁布以来，学习对象，作为一种全新的数字学习资源组织形式，逐渐成为网络学习开发商和研究者的一个热门词汇。围绕着学习对象的应用开发和理论研究已成为教育技术中的一个热点。 简单地说，学习对象是具有一定“颗粒度”的可重用的数字化学习资源。这样，在网络学习环境中，计算机能够“自动和动态地”把学习对象组合为满足学习者个性化学习需要的教学内容。 到现在为止，学习技术标准仅仅规定了学习对象的信息交换标准。例如，学习对象的元数据规范（LOM）赋予学习对象某种可操作结构，以实现在学习管理系统中能够容易地定位，读取，查询，索引和传送，以及满足资源管理其它方面的要求。但是，学习技术标准中并没有关于学习对象教学设计的规范和模型。 教学设计理论界认为，仅仅能够进行信息交换的学习对象在很大程度上还“不能用于学习”。但是，另一方面，教学设计理论也还没有充分的准备为学习对象提供现成的指导。从而，学习对象教学设计的问题就构成了一个新的研究课题。 本文把学习对象教学... 

【文章页数】：90 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
导论
第一章 学习技术标准和学习对象
    第一节 学习技术标准
        1 、 Internet催生标准化
        2 、 标准化组织
        3 、 标准的意义
    第二节 学习对象
        1 、 定义
        2 、 元数据
        3 、 颗粒性与颗粒度
        4 、 学习对象的“字隐喻”
        5 、 可重用性的分层分析
    第三节 问题分析和研究内容
        1 、 学习对象的网络学习图景
        2 、 基于学习对象的教学设计
        3 、 研究内容
第二章 与学习对象相关的教学设计理论
    第一节 一般理论综述
        1 、 理论发展的简单回顾
        2 、 教学设计的基本结构
        3 、 理论范式的发展
    第二节 相关理论研究
        1 、 精加工理论(ET，Elaboration Theory)
        2 、 部件显示理论(CDT，Component Display Theory)
        3 、 复杂认知技能教学设计理论(WM/ID)
第三章 基于学习对象的教学设计模型构建
    第一节 模型建构
        1 、 ET的结构不对称问题
        2 、 在ET中插入WM/ID模型
        3 、 在ET中插入微策略设计
    第二节 扩展的精加工模型(EEM)
        1 、 基本结构
        2 、 内容分组和内容颗粒性
        3 、 模型的意义
    第三节 学习对象分类性质
        1 、 分类
        2 、 结构性质
        3 、 教学性质
        4 、 重用性质
第四章 应用案例研究
    第一节 程序性技能教学案例
    第二节 概念性知识结构教学案例
    第三节 供案例研究用的网络教学系统简介
第五章 结束语
    第一节 主要研究结果
        1 、 扩展精加工模型
        2 、 颗粒度，颗粒性与认知技能
        3 、 字隐喻
        4 、 模型构建方法
    第二节 存在问题和延伸研究
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习对象元数据的分层描述[J]. 沈中南,史元春.  中国远程教育. 2002(02)
[2]信息技术教育应用研究的几个热点问题[J]. 张际平.  中国电化教育. 2002(01)
[3]网络教育技术标准研究[J]. 祝智庭.  电化教育研究. 2001(08)
[4]教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(01)
[5]教学设计理论与方法研究评论(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1998(02)



本文编号：3728451