课程选择性不断增强的40年

发布时间：2023-01-26 01:00

　　增加课程的适应性和选择性,是过去40年我国基础教育课程改革的重要目标。增强课程的选择性,在义务教育阶段与高中教育阶段推进策略和进度有所区别。在义务教育阶段,学校只有单一必修课的状况得到改变,逐渐建立了必修、选修、课外活动三结合的课程结构,在保证共通性、基础性的前提下不断增加多样性。高中阶段则在借鉴国际课程改革有益经验的基础上,从课程整体构架到学校课程规划指导,再到具体选修课程设置及课程选择时间、上课形式等方面,更加突出了课程的选择性,明确以满足"不同潜质学生的发展需要"作为课程改革的目标。被认为最强调共同基础的语数外三门核心学科都在改革过程中不断加强选修课程建设,就是一个例证。展望未来,课程选择性还面临诸多挑战,高考改革后,实施多样化的课程有一系列问题需要解决。 

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【文章目录】：
一、义务教育阶段课程选择性逐渐增强
    (一) 先允许部分特殊困难学校有一定的选择空间
    (二) 接着提出初中阶段要开设选修课
    (三) 再允许“地方安排课程”
    (四) “新课程”之后校本课程、选修课成为改革关键词
二、普通高中课程逐步满足“不同潜质学生的发展需要”
    (一) 提出分科性选修与单课性选修概念
    (二) 选修课的类型愈加多样
    (三) “新课程”之后选修课程的结构与空间再上新台阶
    (四) 新高考大力助推课程的选择性
三、基础学科中选修课比例越来越突出:以语数外三科为例
    (一) 语文学科课程选择性的历史发展
    (二) 数学学科课程选择性的历史发展
    (三) 外语学科课程选择性的历史发展
四、当前课程选择性的挑战
    (一) 如何解决课程资源有限的问题
    (二) 如何协调多样选择与共同基础的关系
    (三) 如何帮助学生选择适合的科目


【参考文献】：
期刊论文
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[2]“选考”制度下的“田忌赛马”:原因与对策[J]. 柯政.  教育发展研究. 2016(18)
[3]世纪之交“两基”的实现与基础教育的改革发展[J]. 王湛.  中国教育学刊. 2016(08)
[4]校内选课指导制度的建立[J]. 柯政.  当代教育科学. 2003(20)
[5]我国基础教育课程多样化探索的历史透视[J]. 吴刚平.  全球教育展望. 2002(10)
[6]我国校本课程开发现状调研报告[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2002(05)
[7]校本课程开发:概念解读[J]. 徐玉珍.  课程.教材.教法. 2001(04)
[8]面向21世纪中小学课程教材改革的研究与实验[J]. 吕达，张廷凯.  课程.教材.教法. 1996(07)
[9]选修制度与个性发展──兼评上海市中学选修课程标准[J]. 钟启泉.  比较教育研究. 1994(03)



本文编号：3731991