克雷明教育生态学思想对我国德育的启示

发布时间：2017-05-17 11:09

  本文关键词：克雷明教育生态学思想对我国德育的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育生态学是二十世纪七十年代中期兴起的一门新学科，它是教育学和生态学相互渗透的结果。克雷明是教育生态学的代表人物。在克雷明看来,生态学的概念是有用的,因为它强调联系。克雷明教育生态学思想的实质就是把各种教育机构与结构置于彼此联系中,以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。 针对我国从传统社会向现代社会的转型过程中所出现的德育问题，，克雷明教育生态学思想在应对和解决诸多德育问题有着重要的借鉴意义和启示。为此，我们应当对克雷明教育生态学思想，进行大胆的挖掘和积极的借鉴，使我国的德育更好的适应现代化发展的需要。 本文在充分的查阅文献的基础上,综合运用历史分析、比较分析等研究方法,结合相关的学科知识,追溯了克雷明教育生态学思想的社会背景,概括了克雷明教育思想的主要内容,包括他运用教育的定义指出教育的多样性，运用教育结构说明教育情境的复杂性，对公共教育的理解，对教育者教育的理解。在结合当前我国德育现状的情况下，充分肯定其对当代我国德育有重要的指导及启示作用,主要得出以下几点启示,即德育要有开放性视野，借鉴和传承一切可利用的资源，构建各学科的开放，树立开放型的德育教师观，要将德育回归生活世界；德育应具有整体性思维，横向上要建立三位一体的联动德育机制，纵向上要保持德育的顺畅性和连贯性；德育应具有前瞻性战略，要培育德育预警和德育保障机制。
【关键词】：克雷明 教育生态学 德育 启示
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G410
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-13
• 一、 课题来源及研究的目的和意义9-11
• 二、 国内外的研究现状及分析11-12
• 三、 本论文研究的主要内容12
• 四、 本论文的研究方法12-13
• 第一章 克雷明教育生态学思想解析13-29
• 第一节 克雷明教育生态学思想形成背景13-15
• 一、 教育生态环境的变化及美国教育面临的困境13-14
• 二、 新教育史学家对“新”史学的讨论14-15
• 第二节 克雷明教育生态学思想的主要内容15-23
• 一、 运用“教育”概念说明教育的多样性15-16
• 二、 运用教育结构概念说明教育的复杂性16-18
• 三、 综合、联系、公开地思考公共教育18-20
• 四、 对教育者教育的思考20-23
• 第三节 克雷明教育生态学思想的特点23-29
• 一、 生态学原理在教育学的运用23-25
• 二、 相互作用论贯穿其始终25-29
• 第二章 克雷明教育生态学思想引发对我国德育的审视29-39
• 第一节 德育思维存在的问题29-31
• 一、 简单思维29-30
• 二、 线性思维30
• 三、 机械思维30-31
• 第二节 德育实践存在的问题31-39
• 一、 对学校德育功能的认识偏颇31-34
• 二、 德育文本的保守、封闭34-35
• 三、 德育方法的灌输性常态35-36
• 四、 德育途径的孤立36-39
• 第三章 克雷明教育生态学思想对我国德育的借鉴意义39-49
• 第一节 德育应具有开放性视野39-43
• 一、 借鉴和传承一切可利用的资源39-40
• 二、 在各学科中渗透德育40
• 三、 树立开放型的德育教师观40-42
• 四、 回归生活世界42-43
• 第二节 德育应具有整体关联性思维43-45
• 一、 横向上要建立三位一体的联动机制43-44
• 二、 纵向上要保持德育的顺畅性和连贯性44-45
• 第三节 德育应具有前瞻性战略45-49
• 一、 培育德育预警机制45-47
• 二、 培育德育保障机制47-49
• 结语49-51
• 参考文献51-55
• 致谢55-57
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果清单57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：373246