农村薄弱校教师“创新教学模式”接受度比较研究——基于“技术—任务”拟合视角

发布时间：2023-03-19 00:01

　　为了提升农村薄弱校的教学质量,有研究团队提出并实践了多种"创新教学模式"。为了进一步探讨农村薄弱校教师"创新教学模式"接受度的差异性,研究基于"技术—任务"拟合的理论视角,对219名农村教学点教师进行问卷调查,研究结果表明:(1)抽样对象对四种课堂模式接受度的排序是(按从大到小的顺序)同步互动混合课堂模式、同步互动专递课堂模式、有组织的MOOC模式、传统多媒体课堂模式;(2)"技术任务拟合"是影响农村教学点教师接受"创新教学模式"最主要的因素;(3)"技术任务拟合"在"技术特征""任务特征"影响"接受度"的过程中,具有显著的中介作用。

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【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究的理论基础与假设
    (一) 理论基础
    (二) 研究假设
三、调查对象与数据分析方法
    (一) 调查对象
    (二) 调查工具
    (三) 数据分析方法
四、调查结果分析
    (一) 四种课堂教学模式接受度的差异性比较结果
    (二) 测量模型结果
        1. 信度和收敛效度
        2. 区别效度
    (三) 结构模型结果
        1. 模型拟合度 (GOF) 和判定系数 (R2)
        2. 路径系数结果
        3. 间接效果分析
        4. 多群组比较结果
五、研究的结论与建议
    (一) 研究结论
        1. 农村教学点教师在四种课堂模式接受度上具有明显差异
        2. 从“技术—任务”拟合的理论视角来看, “技术任务拟合”是影响农村教学点教师接受“创新教学模式”最主要的因素
        3. 从影响教学点教师接受“创新教学模式”的机理来看, “技术任务拟合”在“技术特征”“任务特征”影响“接受度”的过程中, 具有显著的中介作用
        4. 从影响机理的差异性来看, “同步互动混合课堂”模式组和“传统多媒体课堂”模式组在“任务特征→任务技术拟合”路径上的差异性最明显
    (二) 基于研究结果的建议
        1. 企业在技术功能的设计上应重视技术的“易用性”特征
        2. 农村教学点教师应重视“技术与教学任务的深度融合”
        3. 我国农村教学点应大力推广“创新教学模式”
六、结语



本文编号：3764129