关于我国教育本质研究认识论的反思与重构

发布时间：2023-10-17 17:58

　　教育本质研究一直是我国教育理论研究者关注的焦点,然而众多研究者在直接对教育本质问题做出回答的同时,缺乏对教育本质研究认识论的自觉明确系统深入的反思。认识论问题是教育本质研究最根本的前提问题之一,反思和重构教育本质研究的认识论,将有力的推动教育本质研究向纵深发展。本文着力探讨关于教育本质研究认识论的几个问题,有助于澄清对教育本质的若干不恰当的认识,调整和完善教育理论体系,促进教育实践的改革和发展。 本文主要作了四个方面的研究:第一,从哲学认识论的历史发展、西方教育理论对认识论的研究、我国教育本质研究急需认识论的反思等角度论证了反思与重构我国教育本质研究认识论的必要性;第二,借鉴西方哲学有价值的本质理论,分析了我国教育本质研究中的认识偏差,探讨了新的教育本质观,进而讨论了教育本质成为认识对象的可能性问题;第三,揭示出理性认识(包括知性思维、理解、语言分析)、非理性认识(包括直觉证悟、想象)、行动实践等多种教育本质认识的途径及其价值与局限,并提出多种途径综合运用;第四,根据教育本质概括范围的有限性和认识成果的不确定性分析了教育本质研究认识成果的有限性,并区分了教育本质研究的完全的理性...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
一、我国教育本质研究需要认识论的反思与重构
    (一) 哲学认识论的历史发展
    (二) 西方教育理论对认识论的研究
    (三) 我国教育本质研究急需认识论的反思
二、教育本质研究认识的对象
    (一) 本质
    (二) 教育本质
    (三) 教育本质能否成为认识对象
三、教育本质研究认识的途径
    (一) 理性认识
    (二) 非理性认识
    (三) 行动或实践
    (四) 多种途径的综合
四、教育本质研究认识的界限及检验
    (一) 教育本质认识成果的有限性
    (二) 教育本质认识成果的检验
总结
    (一) 结论
    (二) 尚待解决的问题
参考文献
致谢
攻读学位期间的研究成果



本文编号：3854733