大学生自我决定动机、学业情绪与学业成绩的关系研究

发布时间：2017-05-23 07:31

  本文关键词：大学生自我决定动机、学业情绪与学业成绩的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究采用由陈保华翻译修订的《大学生学习动机量表》和马惠霞编制的《大学生一般学业情绪量表》，对山西师范大学700名大学生进行问卷调查，同时获得被试的人口统计学资料，包括学号、性别、年级、专业等。试图从积极心理学的视角——自我决定动机的角度出发，探讨大学生自我决定动机、学业情绪与学业成绩的关系。测试结果用SPSS20.0进行统计处理。研究的主要结果如下： 1、大学生在自我决定动机水平上的得分排序由高到低依次为：外在动机认同型、外在动机监管型、内在动机认识型、内在动机刺激型、内在动机成就型、外在动机内摄型、无动机；在外在动机认同型、外在动机监管型和无动机上男女差异显著。在内在动机认识型、内在动机成就型、内在动机刺激型、外在动机监管型、无动机这五个维度上则都存在年级主效应。在自我决定动机内在动机认识型、内在动机成就型、内在动机刺激型三个维度上文科专业得分均高于理科专业，且文理专业差异显著。 2、大学生消极情绪比积极情绪多,高唤醒情绪比低唤醒情绪多。大学生的10种学业情绪发生的频率由大到小依次为：焦虑、厌烦、放松、自豪、希望、愉快、失望、羞愧、兴趣、生气。男女仅在在羞愧这一项学业情绪上有显著差异，在学业情绪四个维度上均无差异。不同年级的大学生在学业情绪4个维度上均存在年级主效应，在愉快、希望、自豪、兴趣、放松、焦虑、厌烦、失望8个因子上也存在显著主效应。在积极高唤醒和积极低唤醒维度上，，文科专业学生得分均高于理科专业；在消极高唤醒和消极低唤醒维度上，理科专业学生得分均高于文科专业；并且在学业情绪的四个维度上，文理科专业均差异显著。在焦虑、厌烦、失望、自豪、放松、愉快、希望、兴趣因子上文理专业均差异显著。 3、学业情绪的积极高唤醒和积极低唤醒都与自我决定动机的内在动机认识型、内在动机成就型、内在动机刺激型、外在动机认同型、外在动机内摄型、外在动机监管型均呈显著正相关，与无动机呈显著负相关；学业情绪的消极高唤醒与自我决定动机的外在动机认同型、外在动机内摄型、外在动机监管型、无动机均呈显著正相关；学业情绪的消极低唤醒与自我决定动机的内在动机认识型、内在动机成就型、内在动机刺激型、外在动机认同型均呈显著负相关，与无动机均呈显著正相关，与外在动机监管型呈正相关，但不显著。 4、大学生的学业成绩与自我决定动机的外在动机认同型、外在动机监管型均呈显著正相关，与无动机呈显著负相关。 5、大学生的学业成绩与学业情绪的积极高唤醒呈显著正相关，与消极低唤醒呈显著负相关，与积极低唤醒呈正相关但不显著。 6、大学生自我决定动机水平和学业情绪对学业成绩有预测作用。
【关键词】：大学生 自我决定动机 学业情绪 学业成绩
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 文献综述与问题提出11-23
• 1.1 自我决定的综述11-16
• 1.1.1 自我决定的定义11
• 1.1.2 自我决定理论11-14
• 1.1.3 自我决定的测量14
• 1.1.4 国外自我决定的研究现状14-16
• 1.1.5 国内自我决定的研究现状16
• 1.2 学业情绪的综述16-21
• 1.2.1 学业情绪的定义17
• 1.2.2 学业情绪的分类17
• 1.2.3 学业情绪的控制-价值理论17-18
• 1.2.4 学业情绪的相关研究18-20
• 1.2.5 学业情绪的测量20
• 1.2.6 国内关于学业情绪的研究20-21
• 1.3 问题提出21-23
• 2 研究方法23-25
• 2.1 研究对象23
• 2.2 研究工具23-24
• 2.2.1 《大学生一般学业情绪量表》23
• 2.2.2 《大学生学习动机量表》23
• 2.2.3 《2013-2014 年度上学期成绩单》23-24
• 2.3 施测方法24
• 2.4 数据处理24-25
• 3 研究结果与分析25-37
• 3.1 大学生自我决定动机、学业情绪的特点25-34
• 3.1.1 大学生自我决定的一般状态及特点25-28
• 3.1.2 大学生学业情绪的一般状态及特点28-34
• 3.2 大学生自我决定、学业情绪和学习成绩的相关分析34-37
• 3.2.1 大学生自我决定动机与学业情绪的相关关系34-35
• 3.2.2 大学生自我决定动机与学业成绩的相关关系35
• 3.2.3 大学生学业情绪与学业成绩的相关关系35-37
• 4 讨论37-41
• 4.1 大学生自我决定动机的特点37
• 4.2 大学生学业情绪的特点37-38
• 4.3 大学生自我决定动机与学业情绪的相关关系38
• 4.4 大学生自我决定动机与学业成绩的相关关系38-39
• 4.5 大学生学业情绪与学业成绩的相关关系39-41
• 5 结论41-43
• 6 研究局限与展望43-45
• 致谢45-47
• 参考文献47-51
• 附录 151-53
• 附录 253-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨宪华;;大学生学习情绪问卷中文版的初步修订[J];中国健康心理学杂志;2011年11期

2 冯翠仙;马惠霞;;大学生情绪智力与一般学业情绪关系的研究[J];科教文汇(下旬刊);2010年03期

3 夏晓娟;廖凤林;;大学生时间洞察力、自我决定动机与学业拖沓关系探究[J];首都师范大学学报(社会科学版);2009年S4期

4 王建峰;郑涌;;大学生成就动机和自我决定与抑郁的关系[J];中国学校卫生;2010年11期

5 马惠霞;林琳;苏世将;;不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验[J];心理发展与教育;2010年04期

6 刘海燕,闫荣双,郭德俊;认知动机理论的新近展—自我决定论[J];心理科学;2003年06期

7 俞国良;董妍;;学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究[J];心理科学;2006年04期

8 董妍;俞国良;;青少年学业情绪问卷的编制及应用[J];心理学报;2007年05期

9 马惠霞;;大学生一般学业情绪问卷的编制[J];中国临床心理学杂志;2008年06期

10 赵淑媛;蔡太生;陈志坚;;大学生学业情绪及与学业成绩的关系[J];中国临床心理学杂志;2012年03期

  本文关键词：大学生自我决定动机、学业情绪与学业成绩的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：387237