心理健康教育活动提高大学生积极心理资本的实验研究

发布时间：2017-05-23 17:17

  本文关键词：心理健康教育活动提高大学生积极心理资本的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自2004年Luthans和Youssef等人提出了积极心理资本(简称心理资本)概念以来,心理学、教育学及管理研究者开始关注个体的正向情绪和正向特质,其中包括爱、乐观、希望、快乐、韧性、心流、幸福感等重要概念。心理资本也日益受到心理健康研究者的关注与重视。 所谓心理资本,就是个体一般积极性的重要心理要素(LuthanSF, AvolioB.J,WalumbwaF.O,andLIW,2005),包括个体心理与行为的积极性及个人优势、符合组织环境要求的心理状态.它包括四个维度：自我效能、韧性、希望与乐观。良好的自我认知与评价可以通过培养与开发来获取四个方面。 大学生的积极心理资本,是大学生在未来社会竞争中必备的,占绝对优势的重要心理品质,这种优秀品质在大学期间可以通过训练、教育、发掘、培养和管理等来的到提高。本次研究以内蒙古师范大学大学生为对象,了解大学生心理资本的结构。作者首先对心理资本问卷的信效度进行验证分析,验证了企业员工用的心理资本问卷由乐观、希望、韧性和自信四个部分构成,结果显示问卷在本文研究的大学生身上也同样适用。(总量表α=0.877,自信α=0.797,希望α=0.804,韧性α=0.844,乐观α=0.674)并在此基础上设计了大学生心理健康教育活动课程对其进行心理资本的培养,在培养过程中采用了成功的信心、看我“走过来”、背后留言、赞美与被赞美、显示而又灵活、复原与超越,等活动。采用了试验班级、对照班级前后测的实验设计、问卷调查、心理测验等研究方法。,结果显示,试验班级的心理资本总体水平以及来自四个方面的心理资本的前后测结果有显著性差异,与实验前比较均显著提高。实验研究结果表明,心理健康教育活动课程是有利于帮助大学生心理资本的提高的有效手段及方法。进行活动课程后,班级成员对课程活动评价良好,与预期效果相一致。因此本次研究所制定的教育活动课程是有效可行的,可以在大学生健康教育活动中提高其心理资本水平来加以应用。
【关键词】：大学生 积极心理资本 心理健康教育活动
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 研究背景9-14
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.1.1 大学生的心理健康发展离不开积极心理资本9-10
• 1.1.2 心理健康教育研究从消极因素转向积极因素10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意义11-13
• 1.3.1 理论意义11-12
• 1.3.2 现实意义12-13
• 1.4 研究的创新之处13
• 1.5 研究假设13-14
• 2 文献综述14-24
• 2.1 积极心理资本14-16
• 2.1.1 心理资本的概念14-15
• 2.1.2 积极心理资本概念15-16
• 2.2 心理资本国外内研究现状16-18
• 2.2.1 心理资本的国外研究现状16-17
• 2.2.2 心理资本国内的研究现状17-18
• 2.3 心理健康教育活动18-19
• 2.3.1 心理健康教育活动的概念18
• 2.3.2 心理健康教育活动的国内外研究现状18-19
• 2.4 积极心理资本的理论基础19-24
• 2.4.1 人本主义理论20-21
• 2.4.2 社会学习理论21-23
• 2.4.3 积极心理学的主要观点23-24
• 3 心理资本因子因素的验证性分析24-26
• 3.1 对心理资本因子因素的验证性分析24-26
• 3.1.1 被试24
• 3.1.2 方法24-25
• 3.1.3 研究工具25-26
• 4 心理资本活动课程的介入与实施26-39
• 4.1 被试26
• 4.2 研究方法26
• 4.3 研究工具26-27
• 4.4 研究程序27
• 4.5 心理健康教育活动方案27-39
• 4.5.1 活动阶段27-28
• 4.5.2 心理健康教育活动方案28-39
• 5 结果与分析39-41
• 6 分析与讨论41-43
• 7 教育建议43-45
• 7.1 结论43
• 7.2 教育建议43-44
• 7.3 未来研究与展望44-45
• 参考文献45-47
• 附录47-51
• 致谢51

【参考文献】

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本文编号：388596