中小学教师教育技术能力培训迁移动机研究

发布时间：2017-05-23 18:29

  本文关键词：中小学教师教育技术能力培训迁移动机研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中小学教师教育技术能力培训的主要目的是让教师能够在日常教学中自觉有效地应用现代信息技术。因此，教师能否将培训所学迁移至实际工作中，是决定培训效益的关键。而迁移动机是影响迁移行为的最直接的因素，在培训迁移过程中发挥着至关重要的作用。本研究依托辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目，以参加培训的中小学教师为研究对象，对教师教育技术能力培训迁移动机的现状及影响因素进行实证研究。 本研究分两个阶段进行。第一阶段是对当前中小学教师教育技术能力培训迁移现状进行研究，采用问卷调查法，主要调查辽宁省中小学教师参加培训后在工作中应用培训所学（即培训迁移）的情况以及迁移动机的类型与水平，通过调查发现，参加培训的教师能够在工作中积极应用培训所学，提高教学效果和工作效率，培训迁移水平比较高；两种类型的迁移动机（自主性迁移动机与控制性迁移动机）都有表现，其中自主性迁移动机占主导地位。第二阶段是对迁移动机影响因素的研究，采用问卷调查法。从个体特征因素与外部影响因素两个方面构建教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的理论模型，根据模型提出研究假设，设计并发放问卷。通过对回收的问卷进行数据整理、统计与分析，得出结论。 通过对统计数据的分析，，笔者发现：影响教师教育技术能力培训迁移动机的主要因素有培训意愿、培训记忆、培训反应、自我效能感、迁移设计、学校支持。这些影响因素与自主性迁移动机存在显著的相关关系，而与控制性迁移动机具有显著相关关系的因素有自我效能感、学校支持、迁移设计，培训记忆与控制性迁移动机具有一般的相关关系，培训意愿、培训反应与控制性迁移动机不具有显著相关关系。此外，培训迁移动机的各个影响因素之间存在显著相关关系。通过进一步的回归分析发现，迁移设计做得越好，教师对培训越满意，教师参加培训的积极性也就越高，进而对培训所学掌握的程度越高，那么教师回到工作中更能发挥自主性迁移动机。其次如果能够得到学校的支持，那么教师更愿意在教学中应用培训所学，通过提高教师的控制性迁移动机也能够促进教师的自主性迁移动机。 根据以上研究结论，对今后的教师教育技术能力培训提出以下建议：在个体特征方面，要提高教师的自我效能感以及对培训的满意度等。在培训迁移设计方面，培训内容要贴近教师需求；培训后为教师提供后期服务。在学校支持方面，学校领导要为教师提供相应的设备并鼓励教师应用现代技术进行教学，在同事间创建互学互助的学习氛围。通过提高受训教师的迁移动机来提高教师教育技术能力培训效果，让受训教师学以致用，更好的实现现代信息技术与学科教学的深度融合。
【关键词】：中小学教师 教育技术能力 培训迁移 迁移动机 影响因素
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G635.1;G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-18
• 一、 研究背景及问题提出10
• 二、 研究目的和意义10-11
• 三、 国内外研究现状11-14
• （一） 国外研究现状11-13
• （二） 国内研究现状13-14
• 四、 本研究的构思14-18
• （一） 研究内容14-15
• （二） 研究方法15
• 1. 文献分析法15
• 2. 调查研究法15
• （三） 统计分析方法15-16
• 1. 可靠性分析15
• 2. 描述性统计分析15
• 3. 相关分析15-16
• 4. 回归分析16
• （四） 研究对象16
• （五） 研究过程16-18
• 第二章 理论综述18-23
• 一、 概念界定18
• 二、 理论基础18-20
• （一） 动机理论18-19
• （二） 自我决定理论19-20
• 三、 培训迁移动机的研究概述20-23
• 第三章 中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状分析23-30
• 一、 调查对象23
• 二、 问卷设计23-24
• （一） 培训迁移23
• （二） 迁移动机23-24
• （三） 培训迁移动机影响因素24
• 三、 调查结果与分析24-28
• （一） 问卷的信度分析24
• （二） 样本分布情况24-25
• （三） 培训迁移情况分析25-26
• （四） 教师应用培训所学的动机26-28
• 1. 迁移动机的类型分析26-27
• 2. 自主性迁移动机、控制性迁移动机与迁移行为的关系分析27-28
• 3. 影响教师培训迁移动机因素的初步调查28
• 四、 本章小结28-30
• 第四章 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素分析30-45
• 一、 理论模型与研究假设30-32
• （一） 变量定义30-31
• （二） 理论模型31
• （三） 研究假设31-32
• 二、 问卷设计32-33
• （一） 中小学教师教育技术能力培训迁移动机问卷设计32-33
• （二） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素问卷设计33
• 三、 调查对象33-34
• 四、 研究结果与发现34-42
• （一） 信度分析34
• （二） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的描述性统计34-35
• （三） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的相关分析35-37
• （四） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的回归分析37-42
• 1. 自主性迁移动机影响因素的回归分析37-39
• 2. 控制性迁移动机影响因素的回归分析39-40
• 3. 迁移动机影响因素间的回归分析40-42
• 五、 本章小结42-45
• （一） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的基本情况42
• （二） 中小学教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的相关分析42-43
• （三） 中小学教师教育技术能力培训迁移动机影响因素的回归分析43-45
• 第五章 提高中小学教师教育技术能力培训迁移动机的建议45-48
• 一、 从个体特征方面提高教师的迁移动机45
• 二、 从迁移设计方面提高教师的迁移动机45-47
• （一） 培训内容贴近教师需求45-46
• （二） 培训后为教师提供后期的服务46-47
• 三、 从学校支持方面提高教师的迁移动机47-48
• 总结48-51
• 一、 研究结论48-49
• （一） 培训迁移情况48
• （二） 培训迁移动机类型与水平48
• （三） 教师教育技术能力培训迁移动机影响因素48-49
• 二、 研究创新点49
• 三、 研究中的不足49-50
• 四、 后续研究的建议50-51
• （一） 更加全面的调查分析迁移动机影响因素50
• （二） 扩大调查对象范围50
• （三） 加强对教师迁移阶段的调查50-51
• 参考文献51-52
• 附录52-57
• 附录一：中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状调查52-54
• 附录二：中小学教师教育技术能力培训迁移动机影响因素调查54-57
• 致谢57-58
• 个人简介58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 郭红阳;刘丙利;;中小学教师教育技术能力的培训迁移[J];中国电化教育;2007年04期

  本文关键词：中小学教师教育技术能力培训迁移动机研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：388789