课堂教学异化批判及破解的可能路径

发布时间：2024-01-29 17:53

　　在科学主义"祛魅"后,教学确立了以"科学知识"为中心的知识本位教学观,忽视了"知识"的"个人系数"和"智慧生成"。课堂教学衍变为独尊"工具技术理性"的知识权威场,由此衍生的"控制性教学"遮蔽了教育价值。在此过程中,教学的交往对话被屏蔽,教学的"智慧价值"和"人即目的"被"搁浅"。课堂教学需要回归知识的"个人系数",秉承"生成性教学"和"对话性教学",实现"转识成智",促进课堂教学的价值回归和意义生成。

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【文章目录】：
一、世界“祛魅”后的课堂教学异化
二、课堂教学的异化及表征
    (一) “科学知识”观:知识本位课堂教学的桎梏
    (二) 工具技术理性:“控制性教学”遮蔽了教育价值
    (三) 意义迷失:课堂教学的对话迷失与智慧失落
三、破解课堂教学异化的可能路径
    (一) 个人知识观:课堂教学的主体回归与学习环境创设
    (二) 生成性教学:课堂教学的价值意义回归
    (三) 对话性教学:回归课堂教学的意义与转识成智



本文编号：3888566