小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究

发布时间：2017-05-24 08:23

  本文关键词：小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：厌学,从某种状态或阶段上来说,可能是每个学生都会面临的潜在问题,而不仅仅是某些学生所特有的。学生厌学的影响广泛而深远,牵涉到个体、家庭、学校和社会多方面,成为当前教育发展的突出问题。它阻碍教育工作的顺利开展,更影响学生的健康发展。所以,对厌学进行干预显得尤为重要。小学阶段是学生发展的基础时期,也是各种问题易发的时期。因此,本研究首先根据“周福英的厌学诊断标准”筛选出220名厌学小学生,参照周福英的诊断标准对这220名厌学学生及其班主任进行进一步的问卷调查,了解小学生厌学的现状及成因；其次从接受问卷调查的学生中随机抽取30名厌学学生参与初始箱庭的制作,归纳出厌学学生箱庭作品的共同特征；最后从参与初始箱庭制作的学生中随机抽取3名厌学被试,运用箱庭疗法对其进行个案干预。研究结果如下： (一)小学生厌学现状调查研究结论 (1)不同厌学程度小学生的语文成绩、数学成绩、英语成绩均存在差异,学生的语文成绩、数学成绩、英语成绩均随着厌学程度的加深而下降。 (2)小学生厌学在性别维度上存在差异,男生厌学现象比女生严重。 (3)小学生厌学在父母文化程度上存在差异,父母文化程度在小学及小学以下与大学及大学以上的学生更容易产生厌学。 (4)学校因素和学生自身因素是小学生厌学的主要成因。 (5)小学生厌学成因在年级上存在差异,表现为自身因素、家庭因素对低年级学生的影响大于高年级学生；学校因素、社会因素对高年级学生的影响大于低年级学生。 (6)小学生厌学成因在性别上存在差异,自身、学校和社会因素对男生的影响更大。(二)箱庭疗法改善小学生厌学的干预研究结论 (1)厌学小学生的箱庭作品特征：参与箱庭制作的主动性不强,制作时间短,玩具的种类较少,有生命物多于无生命物,玩具的移动情况较多,动沙较多,较少出现交流场面,自我像缺失,对抗场面多于和谐场面,多出现外部世界和战争主题。 (2)箱庭疗法能有效改善小学生厌学,表现为能有效宣泄消极情绪、重构积极自我价值感、促进人际交流及人格整合。
【关键词】：小学生 厌学 现状 箱庭疗法 干预
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-9
• 1 引言9-22
• 1.1 问题的提出及意义9-10
• 1.2 文献综述10-19
• 1.2.1 关于厌学的研究综述10-14
• 1.2.1.1 厌学概念的界定10-11
• 1.2.1.2 学生厌学状况的研究11
• 1.2.1.3 学生厌学表现的研究11-12
• 1.2.1.4 学生厌学成因的研究12-13
• 1.2.1.5 厌学防治策略的研究13-14
• 1.2.2 关于箱庭疗法的研究综述14-18
• 1.2.2.1 箱庭疗法简介14
• 1.2.2.2 箱庭疗法的理论基础14-16
• 1.2.2.2.1 分析心理学的基本原理14-15
• 1.2.2.2.2 积极想象技术15-16
• 1.2.2.3 箱庭疗法的应用现状16-18
• 1.2.2.3.1 在心理治疗方面的应用16-17
• 1.2.2.3.2 在心理教育方面的应用17-18
• 1.2.2.3.3 在心理诊断方面的应用18
• 1.2.3 以往研究的评价及启示18-19
• 1.3 箱庭疗法干预小学生厌学的可行性19-22
• 1.3.1 母子一体性与静默见证给予厌学小学生包容与信任19-20
• 1.3.2 沙与随意性带给厌学小学生自由与控制感20
• 1.3.3 表现与创造增强厌学小学生的自尊和自信20-22
• 2 小学生厌学现状调查研究22-33
• 2.1 研究对象22-23
• 2.1.1 筛选工具22
• 2.1.2 实施22-23
• 2.2 研究工具23-24
• 2.2.1 小学生学习心理状况调查问卷(学生卷及教师卷)23-24
• 2.2.2 小学生厌学状况成因调查问卷(学生卷及教师卷)24
• 2.3 数据处理24
• 2.4 研究结果及分析24-29
• 2.4.1 小学生厌学一般状况24-26
• 2.4.1.1 小学生厌学总体现状24-25
• 2.4.1.2 小学生学习成绩在厌学程度上的差异25
• 2.4.1.3 小学生厌学状况的性别差异25
• 2.4.1.4 小学生厌学状况在父母文化程度上的差异25-26
• 2.4.2 小学生厌学成因26-28
• 2.4.2.1 小学生厌学的主要成因26-27
• 2.4.2.2 小学生厌学成因的年级差异27-28
• 2.4.2.3 小学生厌学成因的性别差异28
• 2.4.3 学生与教师对于小学生厌学表现评价的一致性分析28-29
• 2.5 讨论29-33
• 2.5.1 小学生厌学总体现状29
• 2.5.2 不同厌学程度的学生学习成绩存在差异29
• 2.5.3 不同性别学生厌学状况存在差异29-30
• 2.5.4 父母文化程度不同的学生厌学状况存在差异30
• 2.5.5 小学生厌学的成因30-31
• 2.5.6 小学生厌学成因的年级差异31-32
• 2.5.7 小学生厌学成因的性别差异32
• 2.5.8 学生与教师对小学生厌学表现评价的一致性32-33
• 3 厌学小学生初始箱庭作品的特征研究33-40
• 3.1 研究目的和假设33
• 3.2 研究方法和程序33-34
• 3.2.1 研究材料33
• 3.2.1.1 筛选工具33
• 3.2.1.2 箱庭设备33
• 3.2.2 被试33
• 3.2.3 实施33-34
• 3.2.4 个体箱庭制作程序34
• 3.3 研究结果与分析34-37
• 3.3.1 参与箱庭制作的主动性34-35
• 3.3.2 箱庭作品制作时间35
• 3.3.3 玩具的种类及使用情况35-36
• 3.3.4 沙的使用情况36
• 3.3.5 人物及交流情况36
• 3.3.6 自我像表现36-37
• 3.3.7 场面构成与主题37
• 3.4 讨论37-40
• 3.4.1 参与箱庭制作的主动性37
• 3.4.2 箱庭作品制作时间37-38
• 3.4.3 玩具的种类及使用情况38
• 3.4.4 沙的使用情况38-39
• 3.4.5 人物及交流情况39
• 3.4.6 自我像表现39
• 3.4.7 场面构成与主题39-40
• 4 箱庭疗法干预的个案研究40-56
• 4.1 研究目的40
• 4.2 研究方法40
• 4.2.1 被试40
• 4.2.2 箱庭设备40
• 4.2.3 个体箱庭制作程序40
• 4.3 研究程序40
• 4.4 研究过程40-52
• 4.4.1 个案LXY的箱庭干预40-45
• 4.4.1.1 个案基本情况40-41
• 4.4.1.2 箱庭干预过程41-45
• 4.4.2 个案LY的箱庭干预45-49
• 4.4.2.1 个案基本情况45-46
• 4.4.2.2 箱庭干预过程46-49
• 4.4.3 个案SYC的箱庭干预49-52
• 4.4.3.1 个案基本情况49
• 4.4.3.2 箱庭干预过程49-52
• 4.5 干预效果52-53
• 4.5.1 小学生学习心理状况调查问卷前后测对比52
• 4.5.2 访谈结果52-53
• 4.6 讨论53-56
• 4.6.1 箱庭疗法有效宣泄厌学小学生的消极情绪54
• 4.6.2 箱庭疗法重构厌学小学生积极的自我价值感54-55
• 4.6.3 箱庭疗法促进厌学小学生的人际交流及人格整合55-56
• 5 结论56-57
• 6 教育建议57-59
• 6.1 家校合力,营造和谐氛围57
• 6.2 正视自我,积极应对厌学57-58
• 6.3 因人而异,发挥优势潜能58
• 6.4 有的放矢,合理利用箱庭58-59
• 7 研究不足及展望59-60
• 参考文献60-65
• 附录65-74
• 致谢74-75
• 攻读硕士学位期间发表的论文75-76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孙菲菲;张日f;徐洁;;对一名受虐男孩的箱庭治疗[J];心理与行为研究;2008年01期

2 许冬梅;;厌学心理的成因及其矫正[J];广西轻工业;2008年03期

3 黄益聪;姚群;;厌学的成因探讨及解决办法初探[J];成功(教育);2010年01期

4 李亚明,瞿正万;小学生自尊水平调查及相关因素分析[J];健康心理学杂志;2000年06期

5 林雅芳;张日f;;交往障碍聋生箱庭治疗中的象征性发展个案报告[J];中国健康心理学杂志;2011年02期

6 李景华;郝雁丽;;家庭教育环境与青少年学生心理健康关系研究[J];教学与管理;2009年09期

7 韦耀阳;苏玲;;团体箱庭疗法在中小学考试焦虑咨询中的应用[J];考试周刊;2008年08期

8 徐进;李灵;;箱庭疗法简介[J];科学大众;2008年10期

9 胡斌;;小学生厌学形成原因及应对策略探析[J];科学咨询(教育科研);2011年02期

10 陈洪友,武秀玲;农场小学生厌学情况的调查[J];教育实践与研究;2003年01期

  本文关键词：小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：390257