翻转课堂的多维度反思

发布时间：2024-03-03 23:00

　　从"翻"与"不翻"、"长"与"短"、"行"与"止"三个维度对翻转课堂进行批判性反思,不难发现翻转课堂并非全新的教学模式,与传统课堂并非二元对立,亦非"教学视频"的代名词。实践中应明晰翻转课堂的独特之处在于"教学流程的翻转",而非"教学媒体的换代";应着眼于其"实效",而非"翻转"这一动作是否"标准"。

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【文章目录】：
一、翻转课堂的“翻”与“不翻”
    1. 翻转课堂之“翻”
    2. 翻转课堂之“不翻”
        (1) “听课学习”与“作业、解决问题”
        (2) “先教后学”与“先学后教”
        (3) “知识传授”与“知识内化”
二、翻转课堂的“长”与“短”
    1. 翻转课堂之“长”
    2. 翻转课堂之“短”
三、翻转课堂的“行”与“止”
    1. 翻转课堂并非必然优于传统课堂
    2. 翻转课堂并非必须教学视频
    3. 翻转课程并非必须课内外完全颠倒



本文编号：3918484