校本课程开发的困境与对策:家校合作的视角

发布时间：2024-03-16 16:25

　　校本课程开发是一项复杂的系统工程,而家校合作能沟通"家—校"生活场域,为校本课程开发提供新的视角。在校本课程开发中,家校合作面临着重重问题:家校合作的"缺场"与"错位"、"视域"低"融合"、"线性"与"单向"以及"分散"与"偶然",而问题的背后是社会层面思维"惯性"与机制"僵化"、家庭层面"文化资本"缺失与"社会资本"解构、学校层面教师群体的"蛋篓机构"与"封闭教育"。从家校合作的视角提高校本课程开发的有效性可采取以下策略:构建"学校主导、家庭主体"的双方平等在场体系;统一认识,促进家校"视域"高"融合";创建家校合作的双向交流机制与资源共享平台;集体审议提高家校合作的耦合性与连贯性。

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、校本课程开发中家校合作的价值
    (一) 沟通“家—校”生活场域
    (二) 构建“家—校”伙伴关系
二、校本课程开发中家校合作困境的现实表征
    (一) 校本课程开发中家校合作的“缺场”与“错位”
    (二) 校本课程开发中家校合作的“视域”低“融合”
    (三) 校本课程开发中家校合作的“线性”与“单向”
    (四) 校本课程开发中家校合作的“分散”与“偶然”
三、校本课程开发中家校合作的困境分析
    (一) 社会层面:思维“惯性”与机制“僵化”
    (二) 家庭层面:“文化资本”缺失与“社会资本”解构
    (三) 学校层面:教师“蛋篓机构”和学校“封闭教育”
四、校本课程开发中家校合作的改进策略
    (一) 促进校本课程开发中家校“在场”与“平等”
        1. 充分发挥学校的主导力量
        2. 重视家庭的主体贡献
    (二) 提升校本课程开发中家校“视域”高“融合”
        1. 统一认识是合作的前提
        2. 调整视野促进视域的融合
    (三) 畅通校本课程开发中家校“共享”与“多元”
        1. 优化家校双向交流的合作机制
        2. 创建家校合作的资源共享平台
    (四) 提高校本课程开发中家校“耦合”与“连贯”
        1. 提高合作的层次与深度
        2. 通过集体审议融合智慧



本文编号：3929800