教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究

发布时间：2017-05-25 18:07

  本文关键词：教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：人类的学习是由具体的感官体验到抽象的符号表征,然而,并非所有的感官经验都能成为记忆的一环。因为,人的记忆是感觉记忆、短时记忆与长时记忆的多重记忆的模式,人类对于外在的感官刺激,必须依序透过“选择信息”、“组织新信息”、“整合新信息与既有知识”的三个主动加工过程,方能将信息置入长期记忆中。也就是说,唯有经过有意义的思考、组织及转换,才能使记忆维持的更长、学习的成效更显著。 在当前的信息化教育热潮中,教师所获得的专业发展机会,让教师们得以产制大量的多媒体教学课件；然而如果在有限的课堂学习时段中,引用了无助于教学的、甚至可能产生负面效果的资源,则不但徒然耗费了教师的心力、而且造成事倍功半的结果。因此,能够在其中呈现出优质的图文信息,应是现代教师的视觉素养的重要专业职能之一。 本文根据多媒体信息化教育浪潮发展现状和教育工作者对能呈现优质图文信息的教学课件现实需求。以多媒体学习认知理论为理念主线,围绕图文布局设计与文字背景色彩组合等两个方面进行探讨。采用眼动实验法,完成了以下工作。 研究了图文布局(图文面积比例、图片位置)对眼动(包括注视个数、平均注视时间、瞳孔大小与平均扫视距离等)的影响。设计并完成了相应实验。实验结果显示：1)图文面积比例显著影响受试者的注视个数、平均注视时间、瞳孔大小及平均扫视距离；2)图片位置也显著影响受试者的瞳孔大小,但并未显著影响其它三种的眼动数据；3)图文面积比例与图片位置未显著影响受试者的阅读理解正确率。 研究了背景/文字色彩组合(背景/文字色彩组合、背景色彩渐变方式)对眼动数据的影响。设计并完成了相应实验。实验结果显示：1)背景/文字色彩组合显著影响受试者的注视个数、平均注视时间、瞳孔大小及平均扫视距离；2)背景色彩渐变方式显著影响受试者的瞳孔大小及平均扫视距离,但并未显著影响其它二种眼动数据；3)背景／文字色彩组合为红／白、紫／白、紫／黑,背景色彩渐变方式为左下至右上,会提高对受试者的阅读理解正确率,且受试者的答题反应时间也最快速；4)背景／文字色彩组合为橙／白、绿／白、黄／白,背景色彩渐变方式为右下至左上,会降低受试者的阅读理解正确率,但受试者的答题反应时间并非最慢。 全文共分四个部分： 第一部分为绪论,主要从论文的问题提出、概念界定、研究的目的及意义、等几个方面进行阐述。 第二部分为理论基础及相关研究综述和研究方法,理论基础主要包括多媒体认知理论、双重编码、认知负荷三种主要理论。相关研究综述中主要对论文研究所需的构成元素分层归纳相关研究结果,规划出研究方法并进行实验设计。另外还从视觉的角度分析了眼动实验对论文研究探讨的问题带来的启示。 第三部分为正式的实验研究,共有两个实验,实验一主要探讨图文布局面积比例对眼动的影响；实验二是探讨图文背景色彩组合与背景色彩渐变方式对眼动的影响。实验均以眼动实验法,记录受试者的眼动数据。并对实验结果进行分析和讨论。 第四部分总结与展望,这部分展示研究的研究成果和指出研究的优点和不足,以及今后需要完善的地方。
【关键词】：教学课件 多媒体学习认知理论 眼动 图文设计
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 一、绪论10-13
• (一) 研究目的和意义10-11
• 1. 研究的目的10
• 2. 研究的意义10-11
• (二) 关键概念界定11-12
• 1. 课件11
• 2. 图文布局及背景/文字色彩组合11-12
• (三) 研究思路12-13
• 二、理论基础13-30
• (一) 多媒体学习认知相关理论与研究13-18
• 1. 认知负荷理论13-15
• 2. 多媒体学习的内涵与目标15-16
• 3. 多媒体学习认知理论16-18
• (二) 图像在教育应用中的作用相关研究18-21
• 1. 双重编码理论18-19
• 2. 图像在教育上的功能19-21
• 3. 教学课件设计原则21
• (三) 色彩21-26
• 1. 色彩的属性23-25
• 2. 色彩表示法25-26
• (四) 眼动与视知觉26-30
• 1. 眼睛运动机制26-27
• 2. 眼动的基本模式27
• 3. 视知觉27-30
• 三、相关研究综述和眼动研究方法30-40
• (一) 图文布局及背景色彩组合相关理论与研究30-35
• 1. 布局设计30-34
• 2. 色彩与视觉的关系34-35
• (二) 眼动与教育35-36
• (三) 眼动实验研究方法36-39
• 1. 眼动与注意力36
• 2. 眼动与阅读36-38
• 3. 眼动的观察指标38
• 4. 眼动仪的需求38-39
• (四) 小结39-40
• 四、实验一 教学课件图文布局的眼动实验40-53
• (一) 概述40
• (二) 研究方法40-45
• 1. 受试者40
• 2. 实验仪器40-41
• 3. 实验材料41-42
• 4. 实验过程42-43
• 5. 实验导语43
• 6. 指标43
• 7. 研究结果分析方法说明43-45
• (三) 研究结果45-52
• 1. 注视次数45-47
• 2. 平均注视时间47-48
• 3. 瞳孔大小48-50
• 4. 平均扫视距离50-51
• 5. 认知理解正确率51-52
• (四) 研究结果分析52-53
• 五、实验二 背景/文字色彩组合与背景色彩渐变眼动实验53-76
• (一) 概述53
• (二) 研究方法53-59
• 1. 受试者53
• 2. 实验仪器53
• 3. 实验材料53-57
• 4. 实验过程57
• 5. 实验导语57-58
• 6. 指标58
• 7. 研究结果分析方法说明58-59
• (三) 研究结果59-75
• 1. 注视个数59-61
• 2. 平均注视时间61-64
• 3. 瞳孔大小64-66
• 4. 平均扫视距离66-69
• 5. 认知理解正确率69-72
• 6. 答题反应时间72-75
• (四) 研究结果分析75-76
• 六、总结与展望76-79
• (一) 总结76-77
• 1. 结论76-77
• 2. 建议77
• (二) 研究局限性77-78
• (三) 对未来研究的建议78-79
• 参考文献79-86
• 发表的文章与学术科研情况86-87
• 致谢87-88

【参考文献】

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