改革开放40年我国教师在职教育的回顾与前瞻

发布时间：2025-03-19 00:45

　　 改革开放40年来,我国教师在职教育经历了"恢复重建""改革扩展""全面转型"和"协同发展"四个重要发展阶段,取得了显著成效。由于传统观念、办学机制、发展条件等多方面原因,我国教师在职教育仍然较为薄弱。而要达到有效促进教师终身学习和专业发展的目标,未来我国教师在职教育必须基于结果导向、系统设计、激活动力、伙伴协作和专业升级等绩效管理理念,推进专业化转向。

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【文章目录】：
一、教师在职教育发展的历程回顾
    (一) 恢复重建阶段 (1978—1985年)
    (二) 改革扩展阶段 (1986—1995年)
    (三) 全面转型阶段 (1996—2009年)
    (四) 协同发展阶段 (2010年以来)
二、教师在职教育取得的重要成效
    (一) 充当教师队伍建设的“救援队”, 助力推进普及义务教育的顺利完成
    (二) 充当教师学历达标“排头兵”, 勇担学历补偿和提高艰巨任务
    (三) 成为教师专业能力提升的“加油站”, 推动了千万名教师专业成长
    (四) 担负教师专业发展的“领航人”, 创建了丰富有效的教师学习发展模式
    (五) 甘做教师终身学习的“守望者”, 创建了中国特色教师在职教育体系
三、教师在职教育发展的主要问题
    (一) 教师自主学习的内在动力不强
    (二) 教师在职教育的专业化水平不高
    (三) 教师在职教育的学科和专业建设薄弱
    (四) 教师在职教育的制度机制改革艰难
四、教师在职教育发展的未来走向
    (一) 结果导向:从低效的信息输入向专业的价值产出转变
    (二) 系统设计:从理论化课程拼盘向实战性项目设计转变
    (三) 激活动力:从培训者的“独角戏”向以学习者为中心的“集体舞”转变
    (四) 伙伴协作:从封闭保守的局面向开放创新的纵横联合转变
    (五) 专业升级:从专门的事务性管理和学院式课堂向专业化学习转变



本文编号：4036431