中学语文多媒体教学的误区及对策研究

发布时间：2017-06-01 16:14

  本文关键词：中学语文多媒体教学的误区及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的飞跃发展,多媒体技术迅速在教育领域得到普及,并改变了传统教学的面貌。单就中学语文教学而言,十多年的教学实践表明,多媒体技术已成为广大语文教师进行有效教学的有力工具,它能创设有利于激发学生学习兴趣与热情的情境,提高教学效果和教学效率。但是它也带来很大的负面效果,引起不少专家、学者及语文教育工作者的诟病。 本文第一章,首先对多媒体等相关概念进行界定,简要介绍语文多媒体教学的常用软件及教学模式,并对进行多媒体教学的理论依据——心理学、教育学及信息论、系统论、控制论作必要说明；而后,从政府对广大教师进行广泛培训、考试,以及对多媒体硬件设施的大力投入两个方面,简略介绍多媒体教学已成为多数地区教学常态的现实。第二章,从视觉文化读图时代(视觉文化对印刷文化占压倒性优势)作为多媒体教学的背景这个宏观层面,来分析多媒体技术在语文教学中的优势和弊端。第三章,具体列举分析当前中学语文多媒体教学在教学观念、课件设计和操作上的十大误区,以及产生这些误区的原因。第四章,介绍语文多媒体课件设计、制作及运用策略的制定原则,继而介绍中学语文多媒体教学的具体策略,并阐述中学作文、口语交际、综合性学习及常见文体的多媒体教学策略。
【关键词】：多媒体 中学语文教学 误区 对策
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.3;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-14
• 第一章 有关概念、理论依据和现实状况14-24
• 第一节 本文有关概念的定义14-16
• 一、媒体、媒体的分类及多媒体14
• 二、多媒体技术、多媒体教学、多媒体计算机教学系统14-15
• 三、本文所指“误区”与“对策”的含义15-16
• 第二节 语文多媒体教学的常用软件及模式16-19
• 一、设计、制作语文多媒体课件的常用软件简介16-18
• 二、语文多媒体教学的几种模式18-19
• 第三节 语文课堂运用多媒体教学的理论依据19-22
• 一、心理学依据19-20
• 二、教育学理论依据20-21
• 三、系统科学的“三论”依据21-22
• 第四节 当前国内多媒体教学现状22-24
• 一、信息技术培训使多媒体教学常态化成为可能22
• 二、多媒体硬件建设的飞速跃进标志多媒体教学已成为常态22-24
• 第二章 视觉文化读图时代：中学语文多媒体教学的背景和困惑24-29
• 第一节 视觉文化“读图时代”的来临24-26
• 一、当今时代已经步入视觉文化的“读图时代”24
• 二、印刷文化与视觉文化的区别24-25
• 三、当代社会视觉文化压倒、取代印刷文化的趋势25
• 四、读图时代对人们的影响25-26
• 第二节 中学语文多媒体教学：视觉文化读图时代的必然26-27
• 一、语文多媒体教学是视觉文化发展的必然26
• 二、视觉文化背景下的语文多媒体教学的积极意义26-27
• 第三节 肤浅与浮躁：视觉文化读图时代语文多媒体教学之弊27-29
• 一、读图时代加剧了人们浅层次地阅读,快餐式文化走向泛滥和无度27
• 二、滥用多媒体教学的严重弊端27-29
• 第三章 中学语文多媒体教学的误区及其原因29-38
• 第一节 中学语文多媒体教学的误区29-35
• 一、多媒体教学观念上的误区29-31
• 二、多媒体教学设计上的误区31-33
• 三、多媒体教学操作上的误区33-35
• 第二节 中学语文多媒体教学误区探因35-38
• 一、对语文学科定位、规律等认识不足,自身语文素养不足35-37
• 二、存在对多媒体技术的膜拜37
• 三、信息技术素养不足37-38
• 第四章 中学语文多媒体教学策略38-65
• 第一节 制定策略的原则38-40
• 一、设计、制作中学语文多媒体课件的原则38-39
• 二、中学语文多媒体课件运用的原则39-40
• 第二节 中学语文多媒体教学的策略40-48
• 一、深入研读,大胆整合40
• 二、高屋建瓴,主问“立脑”40-41
• 三、巧设情境,激发兴趣41-42
• 四、着意感染,激情诵读42
• 五、点拨指导,方法为上42-43
• 六、逐层深入,搭梯登堂43-44
• 七、适当链接,求深求广44-45
• 八、精选练习,效能为上45-47
• 九、以读鉴写,相得益彰47
• 十、画终点睛,意蕴深远47-48
• 第三节 语文多媒体作文教学策略48-51
• 一、诱入情境,激起写作冲动48
• 二、提供素材,诱导学生观察48-49
• 三、多向辐射,拓宽思路,激活思维49
• 四、整合课程,点拨写作技法49-50
• 五、正反示例,激发兴趣,弄清是非50
• 六、巧用投影,优化评改途径50-51
• 第四节 多媒体口语交际教学策略51-53
• 一、创设情境,激发学生口语交际的欲望51-52
• 二、呈现示例,教给学生口语交际的方法52
• 三、在阅读教学中渗透口语训练,提高学生口语能力52
• 四、课内课外结合,进行多种形式的口语交际训练52-53
• 第五节 多媒体“语文综合性学习”教学策略53-55
• 一、发挥学生主体作用,以多种媒体资源为综合性学习作准备53-54
• 二、导课创设情境激发学生兴趣,调动学生综合性学习的欲望54
• 三、运用多媒体技术展示学生作品,积极建构综合性学习目标54-55
• 四、利用多媒体拓展课外信息,有效扩充综合性学习课堂容量55
• 第六节 几种文体的多媒体教学策略55-65
• 一、记叙性文体多媒体教学策略55-57
• 二、说明文多媒体教学策略57-58
• 三、议论文多媒体教学策略58-59
• 四、散文多媒体教学策略59-61
• 五、文言文多媒体教学策略61-62
• 六、诗歌多媒体教学策略62-65
• 结语65-66
• 参考文献66-69
• 后记69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 董步才;;让阅读成为心灵的旅行——关于中学语文阅读教学的几点思考[J];江苏教育;2013年22期

2 陈玉中;;中学语文教学的“三句箴言”[J];江苏教育;2013年34期

3 张希营;;多媒体教学滥施之弊[J];江苏教育;2013年10期

4 冯为民;;多媒体运用也应遵循教学规律——以语文课堂教学为例[J];江苏教育;2013年10期

5 陈伟荣;;多媒体进课堂:问题催生革命[J];江苏教育;2013年10期

6 丁卫军;;诵读·积累·讲析:文言文教学必须强调的几个关键词[J];江苏教育;2013年14期

7 肖远骑;;语文教育要“回家”——兼谈文学作品的教学[J];江苏教育;2013年10期

8 柏俊荣;;心中有“人”,教学才能有效——谈课堂教学的有效性问题[J];江苏教育;2013年30期

9 钱秉江;;境外多媒体教学现状分析[J];江苏教育;2013年10期

10 方涌;;文本解读:上好语文阅读课的根本[J];江苏教育;2013年22期

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本文编号：412982