初中生学习投入、学业自我概念与学业情绪相关研究

发布时间：2017-06-05 12:15

  本文关键词：初中生学习投入、学业自我概念与学业情绪相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初中生正处在自我同一性形成的关键期，面临着人格塑造与升学考试的双重压力，他们的身心健康问题是发展心理学关注的重点，他们的学业成绩是教育心理学关心的话题。初中生的学习投入、学业自我概念和学业情绪不仅影响着他们的学业发展，也关系着他们的身心健康。以往的研究大都侧重于讨论学习投入对学业成就的预测作用，学业自我概念与学业情绪对学业成就的影响等，且以对大学生群体的研究成果居多。然而，初中生的学习投入和学业自我概念对学业情绪存在影响吗？二者对学业情绪是否存在交互作用？不同性别和年级的初中生是否在学业情绪上出现差异？这是本研究要探讨的问题。 本研究以中文版学习投入量表、初中生学业自我概念问卷和初中生学业情绪问卷为研究工具，以初中一到三年级学生为被试，探讨了初中生学习投入、学业自我概念对学业情绪的影响，以及学业情绪在性别、年级等人口统计学变量上存在的差异，并结合访谈法得出的结论，提出了相应的建设性意见。 通过以上系统的研究，得出以下几点主要结论： （1）性别对初中生学业情绪影响显著，具体表现为女生体验到的消极情绪高于男生。 （2）年级对初中生学业情绪影响显著，具体表现为随着年级的增加体验到的消极情绪增长。 （3）性别与年级对初中生学业情绪的交互效应显著，共同影响着初中生的学业情绪。 （4）初中生的高学业自我概念与低学业自我概念对学业情绪的影响存在显著差异，低学业自我概念的初中生更容易体验到消极情绪。 （5）学习投入水平不同（高、中、低）的初中生在学业情绪上的表现差异显著，高学习投入的初中生更容易体验到消极情绪。
【关键词】：初中生 学习投入 学业自我概念 学业情绪
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-8
• 1.1 研究背景7
• 1.2 选题缘由7-8
• 1.2.1 学习投入、学业自我概念和学业情绪影响学业成就7
• 1.2.2 素质教育关注学生的全面发展7-8
• 1.2.3 积极心理学关心学生身心健康8
• 1.3 研究意义8
• 1.3.1 理论意义8
• 1.3.2 现实意义8
• 2 文献综述8-19
• 2.1 关于初中生学习投入的研究8-12
• 2.1.1 学习投入的内涵8-9
• 2.1.2 学习投入的测量9-10
• 2.1.3 初中生学习投入的影响因素10-11
• 2.1.4 初中生学习投入的干预11-12
• 2.2 关于初中生学业自我概念的研究12-16
• 2.2.1 学业自我概念的内涵12
• 2.2.2 学业自我概念的形成12-13
• 2.2.3 学业自我概念的结构模型13-15
• 2.2.4 初中生学业自我概念与学业成绩的关系15-16
• 2.3 关于初中生学业情绪的研究16-19
• 2.3.1 学业情绪的概念和类型16
• 2.3.2 学业情绪的测量16-17
• 2.3.3 学业情绪的影响因素17-18
• 2.3.4 初中生学业情绪的特点及其与学业成就的关系18-19
• 3 实验研究19-23
• 3.1 研究设计19
• 3.1.1 研究目的19
• 3.1.2 研究假设19
• 3.2 研究过程19-23
• 3.2.1 研究被试19
• 3.2.2 研究方法19-20
• 3.2.3 研究工具20-21
• 3.2.4 施测21
• 3.2.5 数据统计21
• 3.2.6 研究分析21-23
• 4 研究结果与讨论23-26
• 4.1 研究结果23-24
• 4.1.1 性别对学业情绪影响显著23
• 4.1.2 年级对学业情绪影响显著23-24
• 4.1.3 性别与年级对学业情绪影响的交互作用显著24
• 4.1.4 高学业自我概念与低学业自我概念在学业情绪上差异显著24
• 4.1.5 高学习投入与中学习投入、低学习投入在学业情绪上差异显著24
• 4.2 讨论24-26
• 4.2.1 指导意义24
• 4.2.2 创新之处24-25
• 4.2.3 不足与展望25-26
• 参考文献26-29
• 附录29-33
• 致谢33

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：初中生学习投入、学业自我概念与学业情绪相关研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：423722