初中生感知到的数学家庭作业质量、数学控制感对数学家庭作业努力的影响：数学家庭作业情绪的作用

发布时间：2017-06-08 04:09

  本文关键词：初中生感知到的数学家庭作业质量、数学控制感对数学家庭作业努力的影响：数学家庭作业情绪的作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：一直以来,在世界上的大多数国家,家庭作业作为中小学生每天必须完成的重要任务,占据了他们相当比例的学习时间。研究表明,家庭作业对学生的学业成绩有重要影响(GillSchlossman,2004;Trautwein,2007;Trautwein,Schnyder,Niggli, Neumann,Ludtke,2009;Warton,2001)。但是,令人惊讶的是,较少有心理学的声音或实证研究给予家庭作业任务及其影响因素足够的关注(TrautweinKoller,2003; Warton,2001)。 因此,本研究以463名初中生为被试,采用问卷调查法探查了初中生在数学学科中的家庭作业情绪和家庭作业努力状况,以及感知到的家庭作业质量、数学控制感和家庭作业情绪影响家庭作业努力的内在作用机制。 研究一主要探讨了不同性别和年级的初中生在数学家庭作业情绪和数学家庭作业努力中的特征。 研究二主要探讨了初中生感知到的数学家庭作业质量、数学控制感、数学家庭作业情绪与数学家庭作业努力的关系。 本研究的主要结论如下： (1)不同年级和性别初中生体验到的数学家庭作业情绪不同。初一和初三年级学生在消极数学家庭作业情绪上存在显著的性别差异,初一年级中,女生得分高于男生,初三年级中,女生得分低于男生； (2)不同年级和性别初中生投入的数学家庭作业努力不同。初三年级学生在数学家庭作业努力上存在显著的性别差异,女生得分显著高于男生； (3)初中生的数学家庭作业质量和家庭作业情绪影响其数学家庭作业努力。积极数学家庭作业情绪和消极数学家庭作业情绪均在感知到的数学家庭作业选择和数学家庭作业努力之间起完全中介作用；积极数学家庭作业情绪和消极数学家庭作业情绪均在感知到的数学家庭作业挑战和数学家庭作业努力之间起完全中介作用； (4)初中生的数学控制感和数学家庭作业情绪影响其家庭作业努力。积极数学家庭作业情绪和消极数学家庭作业情绪均在数学控制感和数学家庭作业努力之间起完全中介作用。
【关键词】：初中生 数学家庭作业质量 数学控制感 数学家庭作业情绪 数学家庭作业努力
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-11
• 2 文献综述11-24
• 2.1 家庭作业的概念及作用11-12
• 2.1.1 家庭作业的概念11
• 2.1.2 家庭作业的作用11-12
• 2.2 家庭作业的相关理论及模型12-17
• 2.2.1 期望—价值理论12
• 2.2.2 自我决定理论12-13
• 2.2.3 自我调节理论13-14
• 2.2.4 控制—价值理论14-15
• 2.2.5 家庭作业模型15-17
• 2.3 家庭作业努力的概念17
• 2.4 家庭作业努力的测量17-18
• 2.5 影响家庭作业努力的因素18-24
• 2.5.1 性别和年级与家庭作业努力18-19
• 2.5.2 家庭作业质量与家庭作业情绪和家庭作业努力19-20
• 2.5.3 学业控制感与家庭作业情绪和家庭作业努力20-22
• 2.5.4 家庭作业情绪与家庭作业努力22-24
• 3 问题的提出24-26
• 3.1 已有研究存在的主要问题24
• 3.2 研究目的24
• 3.3 研究意义24-26
• 4 研究一：初中生数学家庭作业情绪和数学家庭作业努力的特征26-33
• 4.1 研究假设26-28
• 4.2 方法28-29
• 4.2.1 被试28
• 4.2.2 研究工具28-29
• 4.2.3 研究程序29
• 4.2.4 统计方法29
• 4.3 结果29-31
• 4.3.1 初中生数学家庭作业情绪和数学家庭作业努力的性别差异和年级差异检验29-31
• 4.4 讨论31-33
• 5 研究二：初中生感知到的数学家庭作业质量、数学控制感和数学家庭作业情绪对数学家庭作业努力的影响33-41
• 5.1 研究假设33
• 5.2 方法33-35
• 5.2.1 被试33
• 5.2.2 研究工具33-35
• 5.2.3 研究程序35
• 5.2.4 统计方法35
• 5.3 结果35-38
• 5.3.1 数学家庭作业质量、数学控制感、数学家庭作业情绪和数学家庭作业努力的相关分析35-36
• 5.3.2 数学家庭作业情绪在初中生感知到的数学家庭作业质量与数学家庭作业努力间的中介作用36-37
• 5.3.3 数学家庭作业情绪在初中生数学控制感与数学家庭作业努力间的中介作用37-38
• 5.4 讨论38-41
• 6 总讨论41-44
• 6.1 研究启示41-42
• 6.1.1 转变教师固有的关于家庭作业的不恰当观念,将关注点从“家庭作业的数量”转向“家庭作业的质量”41
• 6.1.2 关注学生的学业控制感及家庭作业情绪体验41-42
• 6.1.3 重视学校和家庭中相关环境变量对学生家庭作业过程产生的影响42
• 6.2 研究创新与不足42-44
• 7 结论44-45
• 参考文献45-55
• 附录55-58
• 在校期间发表的论文及科研成果58-59
• 后记59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：431316