生态型师生关系研究

发布时间：2017-06-17 02:13

  本文关键词：生态型师生关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全球范围内的生态危机,严重威胁到人类的生存。生态学的理念日益深入教育领域,人们渐渐从生态学的视角审视教育的诸方面,例如师生关系。教育从某种意义上可以说是师生的精神生命活动过程,它能够调动师生去不断完善、发展自我,从而使其生命得到鼓励,获得丰富、有意义的人生。然而,在传统的教育教学中,学校被看作满足未来社会生活需要的“工厂”,教师是流水线上的“加工者”,学生成了丧失了个性、情感的“产品”,造成师生关系异化。在生态文明理念日益深入教育理论领域情势下,为有效改善紧张的师生关系,本研究从生态学的视野出发,探究师生关系,并提出构建生态型师生关系的建议,期望能为处理师生关系问题提供一些借鉴。全文共分为五部分：第一部分,绪论。简要说明本论文的选题缘由,分析和总结国内外研究的现状,介绍研究的意义并展现研究的方法。第二部分,生态型师生关系的涵义及表现。首先陈述有关师生关系本质的已有观点,其次分别界定“生态”、“生态型师生关系”；然后介绍生态型师生关系的特征：共生性、动态性、多样性、开放性、情境性。在此基础上,提出生态型师生关系的表现形式：交往、对话、包容。第三部分：构建生态型师生关系的现实必要性：通过问卷调查法等分析了当前师生关系的现状、分析了其存在的问题如,目的的功利性、空间的封闭性、方式的单向性、情感的疏离性,并探究了问题的缘由：现代教育的功利化、师生交往空间的有限性、师生双方的问题、教育理念的束缚,为提供解决建议提供了现实根据。第四部分：构建生态型师生关系的对策。首先,构建生态型的教学环境；其次,生态型师生关系对教师的要求；其次,创设师生共同体；其次,拓展师生交往的时空；再次,构建生态型评价机制。第五部分：结束语。总结全文,展望生态型师生关系的前景。
【关键词】：生态 生态型师生关系 根据 对策
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G456
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 绪论12-20
• (一) 问题的提出12-13
• 1. 时代发展的要求12
• 2. 新课程改革的要求12-13
• 3. 个人研究的兴趣13
• (二) 研究意义13-15
• 1. 为师生关系研究提供新视角13-14
• 2. 丰富对师生关系的理论认识14
• 3. 为优化师生关系提供实践建议14
• 4. 促进学生健全个性的发展14-15
• (三) 国内外相关研究综述15-19
• 1. 国外有关师生关系的研究15-16
• 2. 建国以来有关师生关系的研究16-18
• 3. 对已有研究的评述18-19
• (四) 研究的方法19-20
• 1. 文献法19
• 2. 问卷调查法19
• 3. 统计法19-20
• 一、生态型师生关系的涵义与表现20-29
• (一) 生态型师生关系的涵义20-23
• 1. 关于师生关系的已有观点20-22
• 2. 生态型师生关系的涵义22-23
• (二) 生态型师生关系的特征23-26
• 1. 共生性23
• 2. 动态性23-24
• 3. 多样性24-25
• 4. 开放性25-26
• 5. 情境性26
• (三) 生态型师生关系的表现形式26-29
• 1. 对话26-27
• 2. 交往27-28
• 3. 包容28-29
• 二、构建生态型师生关系的现实必要性29-49
• (一) 基于问卷调查的现状分析29-43
• 1. 问卷调查的目的29
• 2. 问卷调查的对象29
• 3. 问卷调查的思路29-30
• 4. 问卷调查的回收30
• 5. 问卷调查的分析30-43
• (二) 当前师生关系存在的问题43-46
• 1. 目的的功利性43-44
• 2. 方式的单向性44-45
• 3. 时空的封闭性45
• 4. 情感的冷漠性45-46
• (三) 当前师生关系问题的原因探析46-49
• 1. 现代教育的功利化46-47
• 2. 师生交往时空的有限性47
• 3. 师生双方的问题47
• 4. 教育理念的束缚47-49
• 三、构建生态型师生关系的对策49-65
• (一) 构建生态型的教学环境49-52
• 1. 创设生态型的课堂环境49-51
• 2. 营造生态型的校园文化51-52
• (二) 生态型师生关系对教师的要求52-55
• 1. 树立生态教育理念53
• 2. 富有教学智慧53-54
• 3. 学会倾听学生心声54-55
• (三) 创设师生共同体55-58
• 1. 打造师生学习共同体55-56
• 2. 构建师生生命共同体56-58
• (四) 拓展师生交往的时空58-60
• 1. 师生共同参与课外活动58
• 2. 让学生参与教研活动58
• 3. “互联网+”拓展师生交往的新时空58-59
• 4. 实施泛课堂战略59-60
• (五) 构建生态型评价机制60-65
• 1. 评价主体多元化60-61
• 2. 评价方法多样化61-62
• 3. 评价内容全面化62-63
• 4. 评价更注重过程63
• 5. 评价目的明确化63
• 6. 评价标准弹性化63-65
• 结束语65-66
• 参考文献66-71
• 附录71-75
• 攻读学位期间发表的论文75-76
• 致谢76-77

【参考文献】

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本文编号：457100