自我概念团体辅导对改善高中生学业情绪的作用研究

发布时间：2017-06-17 07:03

  本文关键词：自我概念团体辅导对改善高中生学业情绪的作用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的： 1、掌握高中生自我概念与学业情绪的特点，探索两者之间的关系； 2、针对高中生的学业情绪特点及相关因素，设计自我概念团体辅导方案，进行干预，探讨自我概念课程对改善学业情绪的作用。 方法： 1、调查研究：采用《青少年学业情绪问卷》和《田纳西自我概念量表》对运城市绛县实验中学共600名学生进行问卷调查，初步了解高中生学业情绪和自我概念现状。 2、干预研究：随机抽取高一两个班为研究对象，一个班为实验组，一个班为对照组。根据问卷调查结果设计相应的团体辅导干预方案，对实验组进行为期8次的课程干预，每次90分钟，对照组不进行干预。 3、统计分析：统计分析：采用《学业情绪问卷》和《田纳西自我概念量表》进行前测、后测和延时后测，对数据进行统计分析。采用重复测量方差分析解释不同时点、不同组别自我概念和学业情绪的变化。 结果： 1、高中生在13种学业情绪上体验到的情绪发生频率依次为：高兴（29.35±3.58）焦虑（24.55±5.09）厌倦（23.50±8.14）放松（20.64±2.23）沮丧（18.05±3.85）恼火（17.89±3.68）希望（17.26±2.15）自豪（16.32±4.45）羞愧（14.56±3.62）平静（14.30±2.79）满足（13.54±3.24）无助（12.69±3.85）心烦（10.68±3.22）。高中生学业情绪在年级、性别及独生子女维度上差异显著。具体表现为：高一学生比高二、高三学生体会到更多的消极高唤醒的情绪，表现为焦虑、羞愧、恼火等情绪明显多于高二、高三学生。男生体验到更多自豪、满足的情绪。女生体验到更多的焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪。独生子女比非独生子女体会到更多的积极高唤醒的情绪，，表现为自豪、高兴、希望等积极情绪明显多于非独生子女。 2、高中生的学业情绪与自我概念存在显著的相关，且自我概念对学业情绪有一定的预测能力。自我概念水平越高，体验到的积极唤醒情绪越多，自我概念水平越低，体验到的消极唤醒情绪越多。预测度由高到低是积极高唤醒、积极低唤醒、消极低唤醒、消极高唤醒。 3、自我概念团体辅导对高中生自我概念和学业情绪的改善 ①自我概念团体辅导活动对建立自我概念的影响：通过干预，实验组的生理自我、道德伦理自我、家庭自我、社会自我、自我概念、自我满意、自我行动、自我概念总分几个维度得分较前测提高。与对照组相比，在生理自我、心理自我、道德自我、家庭自我、社会自我、自我概念、自我满意、自我行动、自我概念总分几个维度的差异具有统计学意义，且分数高于对照组； ②自我概念团体辅导活动对改善高中学业情绪的干预效果：通过干预，实验组在积极高唤醒（高兴）、积极低唤醒（满足）、消极高唤醒（焦虑、恼火）、消极低唤醒（厌倦、无助、心烦）发生改变。与对照组相比，实验组在积极低唤醒（满足、平静）、消极高唤醒（焦虑、羞愧）、消极低唤醒（厌倦、无助、沮丧、心烦）几个维度的差异具有统计学意义，表现为消极高唤醒（焦虑、羞愧）及消极低唤醒（厌倦、无助、沮丧、心烦）情绪减少，积极低唤醒（满足、平静）情绪增多。 结论： 1、高中生学业情绪体验表现为消极情绪多于积极情绪。 2、男生比女生体验到更多的积极情绪，独生子女比非独生子女体验到更多的积极情绪，高一学生比高二、高三学生体验到更多的消极高唤醒。 3、高中生的学业情绪与自我概念存在显著的相关，且自我概念对学业情绪有一定的影响。 4、自我概念团体辅导能够改善高中生的学业情绪。
【关键词】：高中生 自我概念 学业情绪 团体辅导
【学位授予单位】：山西医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-8
• Abstract8-11
• 插图、附表清单11-12
• 前言12-14
• 第一章 高中生自我概念与学业情绪现状研究14-25
• 1.1 对象与方法14-15
• 1.2 结果15-25
• 第二章 自我概念团体辅导活动对改善高中生学业情绪的实效研究25-40
• 2.1 研究目的25-26
• 2.2 研究假设26
• 2.3 对象与方法26
• 2.4 自我概念团体辅导活动设计26-27
• 2.5 基本原则27-28
• 2.6 目标及活动方案28-29
• 2.7 研究结果29-40
• 讨论40-48
• 结论48-49
• 参考文献49-52
• 综述：学业情绪及自我概念相关研究52-63
• 参考文献58-63
• 附录一：测量量表63-68
• 附录二：活动内容68-73
• 攻读硕士期间论文发表情况73-74
• 致谢74-75
• 个人简历75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 葛明贵;余益兵;邢彩霞;;大学生一般自我效能感、学习厌倦感与抑郁的关系[J];重庆师范大学学报(自然科学版);2006年01期

2 周丹霞,俞爱月 ,王国松 ,赵红红 ,童军峰 ,岳世英 ,陶宇峰 ,竺科英;大、中学生焦虑、抑郁、自尊水平测值比较及相关性研究[J];中国健康心理学杂志;2005年02期

3 刘曼曼;徐琴美;;大学生学业成就目标与考试焦虑的关系研究[J];中国健康心理学杂志;2009年10期

4 马惠霞;郭宏燕;张泽民;;初中生情感与自我概念、学业成绩的相关研究[J];中国健康心理学杂志;2010年07期

5 陶琴梯,杨宏飞;高中生的自我概念及其与心理健康状况的相关研究[J];教育科学;2002年06期

6 陆桂芝;任秀华;;教师领导方式对初中生学业情绪的影响研究[J];教育理论与实践;2010年02期

7 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

8 李勇;张雅明;;青少年学业情绪研究及干预技术[J];考试周刊;2012年06期

9 王丽娟;马惠霞;;大学生一般学业情绪与应对方式的关系研究[J];科教文汇(下旬刊);2012年03期

10 严鹏展;程思傲;孙芳萍;;初中生学业情绪的现状、问题及对策研究[J];宁波大学学报(教育科学版);2011年02期

  本文关键词：自我概念团体辅导对改善高中生学业情绪的作用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：457635