浅析思想政治课教学中学生主体性的培养

　　一、思想政治课教学中培养学生主体性的必要性(一)思想政治课教学中培养学生主体性是适应新课改的需要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新课程改革的具体目标之一，强调要充分发挥学生的主体性、能动性，使学生在教学中处于主体地位，而教师主要扮演引导者、促进者、参与者、领路人的角色。由此可见，在思想政治课教学中注重培养学生的主体性适应了新课程改革的新要求，是符合新课程改革理念的重要体现。

　　(二)思想政治课教学中培养学生主体性是适应思想政治课性质的需要高中思想政治课具有德育性质，不仅强调学生学会知识，更在于对学生的能力及情感态度价值观的培养。而要使学生的能力、情感、态度、价值观进一步内化，就需要培养学生自身的主体性，让学生自己在学习中内化为自身的优良品质。总之，对学生主体性的培养反映了思想政治课的学科性质，对促进学生对思想政治课的学习具有重要意义。

　　(三)思想政治课教学中培养学生主体性是促进学生全面发展的需要在《德意志意识形态》中，马克思论述了人的自由而全面发展的理论。李岚清曾说过：“只有全面的发展的人，才能是对社会有用的人。”[2 要促进学生全面发展，重要的手段之一即对学生进行思想政治教育，开展思想政治课教学。在思想政治课中培养学生的主体性有利于实现学生全面的发展。教师在教学中的任务不仅是传授新知识，更要引导学生学会学习、自主探究，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生各方面的能力，充分发挥学生的自主性、能动性，只有这样，才能使学生全面健康的发展。

　　(四)思想政治课教学中培养学生主体性是促进师生关系和谐的需要和谐的师生关系是进行有效教学的重要条件。传统的师生关系中，教师的话就是圣旨，就是权威，学生只能处于被动、接受的地位，毫无主体性可言。随着新课程改革的不断深入，传统的师生关系的弊端日益暴露出来，因此要改变这种师生关系，就需要使学生不再处于被动地位，而是要充分发挥学生自身的主体性。换句话说，在思想政治课教学中培养学生的主体性，以学生为中心，能够和谐师生关系，使师生之间的关系变得融洽，促进师生之间的有效沟通和交流。

　　二、思想政治课教学中培养学生主体性的对策(一)树立科学的教育理念

　　1．树立建构主义学习理念当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，思想政治教师应该在教学中贯彻建构主义的学习理念，把学生看做是一个不断发展的、生成性的能动的个体。认识到教师的引导、促进学生的作用，重视学生的主体性的发挥，教师的“导”立足于学生的“学”，尊重学生的个性差异，培养学生自主自觉的观察、分析和解决实际问题的能力。

　　2．树立生本教育理念生本教育的理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，强调突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。换句话说，生本教育要求以学生为本，学生在教学过程中占据主体地位。因此，对于思想政治课教师来说，要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本教育理念，从学生个体出发，从学生实际出发，在思想政治课教学中突出学生的主体地位，引导学生将自主学习与小组合作学习整合起来，鼓励学生进行探究式学习，最大限度地凸显学生学习的自主性、能动性，使学生在充满民主气息的教学过程中提高自身的分析能力、思维能力和创造能力。

　　(二)尊重学生个体差异，因材施教1．留意观察分析学生的特点了解并留意观察学生的个性特点是教师因材施教的前提条件。在进行思想政治课教学之前，教师首先需要了解班上每一位同学在德智体等各方面的特点，了解学生其他学科的学习情况，然后才能有针对性地进行教学。笔者在中学进行一学年的顶岗实习中，面对的学生都各有各的不同，对于性格内向的学生，要鼓励他们勇敢地表达自己的观点；对于语言表达缺乏逻辑性和条理性的学生，要让他们更多的在课堂上发言，锻炼自己的表达能力；对于有一定学习能力但比较马虎的学生，要经常提醒他们，专心学习，对自己严格要求。

　　2．对学生具体分析、区别对待俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低”。在思想政治课教学中，教师要善于挖掘每一位学生的潜能，使他们的力量和可能性充分发挥出来。换句话说，在学习中，不管是就作业的性质还是就完成作业所需要的时间来讲，都应该区别对待 只有这样，才能使所有的学生都有一定的进步，而不是要求全班学生在同一时间完成相同的任务。同时，教师要及时发现每一位学生的闪光点，增强学生的自信心，培养学生对学习的兴趣和热情。

　　3．充分尊重学生的个性差异“世界上没有两片完全相同的树叶”。的确，每一个学生都是一个活生生的独立的个体，都有自己的个性倾向性和个性特征。因此，在思想政治课教学过程中，教师应该允许学生对自己、对教材内容有个性化的理解和阐释，对部分学生个性化表达自己的见解要宽容，尊重学生的主体意识，善于激发学生的创新意识，积极对学生进行有效的引导。[4 针对学生在思想政治课中提出的富于个性的问题，教师应当鼓励，并引导学生加深对知识的理解与运用，融会贯通，内化为自己的意志品质。

　　(三)灵活运用多种教学方法由于传统的教学方式已经无法满足当今教育发展的需要，因此就必须进行现代化的教学方法。在思想政治课中教师可以灵活运用的教学方法有以下几种：

　　1．启发式教学法“启发”一词源自于孔子的“不愤不启，不悱不发。”这就需要我们思想政治课教师在授课的过程中，注重对学生的启发，启发学生进行学习，对学生进行启发教育，激发学生的学习兴趣，使学生由学会到会学，培养学生的创新思维和创造能力，笔耕文化传播，从而活跃学生的学习氛围，启迪学生心灵。

　　2．探究式教学法运用该教学方法时，思想政治课教师要善于提出具有一定发展空间的问题，创设问题情境，让学生去自主探究，激发学生的求知欲望，让学生经过细致的思考后提出问题，然后教师与学生一起交流探讨，而教师在这一过程中不能放任学生随意思考，需要不断地对学生进行提示和引导。

　　3．情感教学法这种教学方法注重学生的情感体验，改变了传统教学中学生死记硬背的缺陷，符合新课改的要求。因此，思想政治课教师在教学中一定要注重跟学生的情感交流，以情感人，将看似枯燥的政治课程融入到一定的情感氛围中，设计具有情感性的教学活动，以便让学生在教学活动中体验情感，这样对知识的理解和把握会更加深刻，同时，通过学生对思想政治课的情感体验，也使学生的主体性得到了最大限度的发挥，促进教学效率和教学质量的提高。

　　(四)构建和谐的师生关系

　　1．师生之间需要宽容，需要师生之间相互尊重，实现人格上的平等教师要消除那种严父慈母的形象，同时创造一种比较自由民主的教学氛围。在这种氛围下，学生与教师之间是完全平等的朋友关系，学生踊跃发言思考问题，积极与教师进行交流沟通，教师则需抓住时机，及时给学生以指导，从而确保学生考虑问题的正确性。同时，在这种民主平等的环境中，学生的主体地位得到了较好的体现，学生的思维活跃，有利于提高学习效率。

　　2．师生之间要达成共识，进行平等对话要使师生之间达成共识，平等对话，就需要师生间首先达成观念上的一致，只有这样，才有可能在教学中进行交流与合作，达到良好的教学效果。此外，还要重视对学生的整体情况以及个体情况的了解，将学生整体与个体有机结合起来。针对学生存在的问题，不讥讽学生，与学生平等对话，进行情感沟通，从而产生共鸣，给学生以积极的示范作用。在课堂中教师和学生如果没有真正的平等，就不会有真正的对话，师生之间只有形成一种平等的对话关系，才能减少学生对教师威严的恐惧，激发学生积极主动地思考问题，增强学生的主体地位。

　　总之，作为一名思想政治课教师，一定要让学生感受到教师是尊重他们、信任他们的，要承认学生的差异，对待每个学生都一视同仁，只有这样，学生们才能产生积极向上的动力源泉，才能实现师生之间的有效沟通，真正推进教育事业的发展。