教师的“言”和“行”如何支持自主探究性学习

发布时间：2017-06-22 12:05

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【摘要】：国外关于教师自主支持行为的理论假设认为,自主支持型教师比控制型教师更容易促进学生学习动机的内化。一系列实证研究则表明:在自主支持教师的班级里,学生更愿意呆在学校,倾向于表现出更好的学业能力;具有创造性,偏爱积极挑战;能产生更多的积极情绪,同时也具有更高的自主学习动机。本研究则运用问卷法、座谈法及课堂观察法三种方法,进一步验证了教师的"支持性"行为而非"控制性"行为能够更好地促进自主探究性的学习。同时在跨文化背景的现场观察中得出了我国教师的10种自主支持行为和6种抑制行为。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;厦门外国语学校海沧附属学校;
【关键词】： 教师 动机内化 自主支持行为 自主抑制行为
【分类号】：G451
【正文快照】： 在我国传统的课堂教学中,教师习惯于通过增加权威、维持纪律、提出要求与目标等控制性手段来促进学生的学习动机。这一模式在近年来不断受到批评,由此,我国在新一轮实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,

【共引文献】

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