教师德性的缺失与重塑研究

发布时间：2017-06-24 09:01

  本文关键词：教师德性的缺失与重塑研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在社会转型及教育改革不断深化的过程中，如何养成教师道德既是师资队伍建设的关键，也是社会关注的现实问题。教师道德不仅需要教师职业道德制度加以制约、规范，更需要教师主体的道德自律，将道德规范内化为教师的道德品质，养成教师德性。我国教师道德现状在整体上看是好的，并朝着健康、正确的方向发展。但不可否认，在当今教师队伍的质量方面仍存在着令社会不能满意的问题，尤以教师道德水平平庸及教师道德行为失范为突出。教师道德问题的关键在于教师缺少道德自律，教师不能将外在的规范自觉转化为持之以恒的道德品质与道德行为，究其主要的深层次原因就是教师应有“德性”的缺失。因此，教师队伍建设首先就是教师道德建设，而教师道德建设的关键就在于教师德性的养成与重塑。 本文以“教师德性”为论证的核心，第一部分在理论上详细地梳理了“德性”的概念，提炼了“德性”的特征，阐述了德性与德行的关系,在此基础上明确了教师德性的含义，进一步研究教师德性的结构，澄清与教师德性相似的概念。第二部分着重地论述教师德性的价值与意义，阐述教师德性养成与重塑的理论依据和必要性。第三部分从教师的教育理性、道德情感、道德意志三个较深层面分析了教师德性缺失的表现，并用理论与现实结合的方法探究德性缺失的根本原因。第四部分针对教师德性缺失的原因，从教师德性主体、学校管理制度、社会评价三个主要层面重点论述教师德性重塑与养成对策，为更好地解决教师德性的现实困境提供理论指导和可行路径，从而提高教师的道德素质，促进教师队伍质量的提高和健康发展。
【关键词】：德性 教师德性 德性缺失 德性重塑
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451.6
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-16
• （一） 选题意义10-12
• 1. 现实之域10-11
• 2. 理论之维11
• 3. 理想与现实之争11-12
• （二） 国内外研究综述12-14
• （三） 研究思路和方法14-15
• 1. 研究思路14-15
• 2. 研究方法15
• （四） 研究的目的15-16
• 一、 德性与教师德性16-24
• （一） 德性16-19
• 1．德性的含义16-17
• 2．德性的特征17-18
• 3．德性与德行18-19
• （二） 教师德性19-24
• 1．教师德性的概念19-20
• 2．教师德性的结构20-21
• 3. 教师德性的澄明21-24
• 二、 教师德性的价值及意义24-29
• （一） 教师德性的价值24-26
• 1．教师德性的内在价值24-25
• 2．教师德性的外在价值25-26
• （二） 教师德性的意义26-29
• 1. 教师职业特性要求教师德性26
• 2．教师专业发展需要教师德性26-27
• 3．教师道德现状呼唤教师德性27-29
• 三、 教师德性缺失的表现及归因29-34
• （一） 教师德性缺失的表现29-31
• 1. 教师教育理性的沦落29
• 2. 教师道德情感的衰竭29-30
• 3．教师道德意志的薄弱30-31
• （二） 教师德性缺失的原因31-34
• 1．教师信念的缺失31-32
• 2．管理制度缺乏人文关怀32
• 3．社会多元价值观念的冲击32-34
• 四、 当代教师德性的重塑34-42
• （一） 加强教师德性主体的建设34-36
• 1．教师自身要注重修德养性34-35
• 2. 教师要在反思中完善德性35
• 3. 教师在实践中提升德性境界35-36
• （二） 教师管理制度要人本化36-39
• 1. 教师的规范制定要科学合理36-37
• 2. 管理制度在操作中应富有弹性37-38
• 3. 学校要营造良好的德性养成氛围38-39
• （三） 社会要倡导正确的教师观39-42
• 1. 合理的看待教师职业39
• 2. 引导正确的教师德性观39-40
• 3. 切实提高教师的社会地位40-42
• 结语42-43
• 参考文献43-44
• 致谢44-45
• 攻读硕士学位期间论文发表情况45-46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：477624