自闭症儿童时间自我觉知及其与心理理论、自我—他人行为记忆的关系

发布时间：2017-07-01 11:15

  本文关键词：自闭症儿童时间自我觉知及其与心理理论、自我—他人行为记忆的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：时间自我觉知是个体表征自我的过去、现在和未来状态,并将三者加以区分和整合的能力。它有助于人们觉知自我的时间存在和空间位置,是自我觉知发展的高级阶段。 自闭症儿童时间自我觉知的研究较少,因范式和被试的局限,相关研究结果没有达成一致。时间自我觉知发展关键期是3-5岁,该时期也是心理理论、自我-他人情节记忆发展的关键时期。从理论上讲,时间自我觉知与心理理论、自我-他人行为记忆关系密切,但对于自闭症群体的时间自我觉知与心理理论、自我-他人行为记忆的关系,目前并未得到足够的行为学实验数据支持。 本研究主要探讨自闭症儿童的时间自我觉知发展情况及其与心理理论、自我-他人行为记忆的关系,研究主要包含两部分：(1)实验一选取16名平均心理年龄58个月的自闭症儿童作为实验组,22名典型发展儿童作为控制组,采用延迟七天自我再认范式测量时间自我觉知。结果表明自闭症儿童的时间自我觉知发展水平显著低于典型发展儿童,其时间自我概念和时间认知均显著差于典型发展儿童,且在自我觉知表述中更少使用第一人称代词；(2)实验二选取与研究一相同的被试,并增加16名智力迟滞儿童作为对照组,对自闭症儿童和智力迟滞儿童的言语和非言语智力进行了匹配,以便控制智力因素对实验的影响,分别采用糖果盒错误信念任务和自我-他人卡片记忆任务测量心理理论、自我-他人行为记忆。结果表明：1、自闭症儿童心理理论发展水平、自我-他人行为记忆水平均显著低于典型发展儿童,且未发现自我扮演效应；2、典型发展儿童的时间自我觉知和自我-他人行为记忆之间相关显著；3、自闭症儿童的时间自我觉知和自我-他人行为记忆、心理理论相关不显著。 本研究不仅证明了自闭症儿童时间自我觉知的发展障碍,而且暗示着自闭症儿童时间自我觉知、心理理论和自我-他人行为记忆的发展障碍使得时间自我觉知和心理理论的发展之间、时间自我觉知和自我-他人行为记忆的发展之间可能均出现了分离。该研究有助于人们更好的理解自闭症儿童的认知缺陷障碍,制定合适的干预计划。
【关键词】：自闭症 时间自我觉知 心理理论 自我-他人行为记忆
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 1. 前言12-13
• 2 文献综述13-28
• 2.1 自闭症谱系障碍13-16
• 2.1.1 自闭症谱系障碍简介13-14
• 2.1.2 自闭症的认知缺陷理论14-16
• 2.2 时间自我觉知16-21
• 2.2.1 时间自我觉知的概念16-17
• 2.2.2 时间自我觉知的研究范式17-20
• 2.2.3 自闭症者时间自我觉知的研究现状20-21
• 2.3 时间自我觉知与心理理论、自我-他人行为记忆的关系21-28
• 2.3.1 心理理论21-24
• 2.3.2 心理理论与时间自我觉知的关系24-25
• 2.3.3 自我-他人行为记忆25-27
• 2.3.4 自我-他人行为记忆与时间自我觉知的关系27-28
• 3 问题提出28-30
• 3.1 自闭症者时间自我觉知研究面临的问题28-29
• 3.2 自闭症者时间自我觉知与心理理论、自我-他人行为记忆的关系研究面临的问题 #183.3 研究意义29-30
• 3.3 研究意义30
• 4 实验研究30-53
• 4.1 实验一：自闭症儿童时间自我觉知能力的考察30-40
• 4.1.1 实验目的30-31
• 4.1.2 实验假设31
• 4.1.3 被试31-32
• 4.1.4 工具及材料32
• 4.1.5 实验设计和范式32-33
• 4.1.6 实验过程33-36
• 4.1.7 实验结果36-39
• 4.1.8 讨论39-40
• 4.1.9 结论40
• 4.2 实验二：自闭症儿童时间自我觉知与心理理论、自我-他人行为记忆的关系40-53
• 4.2.1 实验目的41
• 4.2.2 实验假设41
• 4.2.3 被试41-42
• 4.2.4 仪器及材料42
• 4.2.5 实验设计和范式42-43
• 4.2.6 实验过程43-45
• 4.2.7 实验结果45-49
• 4.2.8 讨论49-53
• 4.2.9 结论53
• 5 总讨论53-57
• 6 总结论57-58
• 参考文献58-62
• 附录62-64
• 后记64

【参考文献】

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本文编号：505712