工程制图教学系统及学生自主学习系统的建立

发布时间：2017-07-21 04:05

  本文关键词：工程制图教学系统及学生自主学习系统的建立

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【摘要】：《机械制图》是工科类学生必修的专业基础课程,课程教学的难点是培养学生的空间想象和构思能力。传统的教学方法按传统的教材内容培养的学生比较倾向于单向思维,而缺乏更为多向(发散、逆向)的思维,缺乏创造性思维能力。本系统着重研究怎样使用计算机辅助教学的方法和手段,将展示空间三维物体形状、大小、位置等几何信息或者物理信息以及将两个或三个二维平面图形/视图,快速有效地转化为三维模型的心理机制、几何原理、最佳转化途径和方法等问题。即制图中的组合体/集合体的读图问题,也即培养学生对空间形体的形象思维能力和创造性构型设计能力的问题,而制图课讲解过程中的重点、难处和关键问题正是如此。 找出与现代几何造型方法(拉伸、放样、交集、并集、差集等)和工程实际结合较好的典型例题和习题,研究、优选出最快速有效地由二维图形到三维实体的几何建模方法和手段。在教学的过程中合适地进行演示操作,对过程进行一步一步地讲授,同学们除了可以动态地理解二维空间与三维空间之间的互相变换进程外,还可以对软件的应用有更直接、更真实的认识。三维几何建模造型教学方法的融合可使教学内容更丰富,学生的空间概念更强、更实际,教学过程更紧凑和生动,从而进一步激发学生学习本课程和学习绘图软件的兴趣,丰富空间想象力,养成良好思维习惯,最终达到提高教学质量的目的。 首先,建立工程制图及计算机绘图AutoCAD习题库,收集一些经典的习题。然后对这些习题进行整理汇总,精选出一些具有代表意义的习题进行工程制图教学系统的建立,针对老师在教学中还停留于传统教学模式下进行改进,基于AutoCAD的三维建模功能,然后将其每一步以图片的形式插入到PPT中建立教学系统,一方面可以提高老师的教学效率,另一方面也便于学生更好的理解和掌握。再在教学系统的基础上建立了学生自主学习平台,将一些方法类似的题放在一起进行对比,方便同学对系统的知识进行练习,使同学们更好的掌握本系统的内容,并且,在练习的过程中,锻炼同学们的空间想象能力和建模思路。最后,在同学们完成自主学习的基础上,建立了一个模型库界面,对于本系统的重点,即一题多解题型,进行对比讲解,找出教学过程中共性的问题进行研究,找出这些一题多解题型的规律。
【关键词】：教学系统 AutoCAD 学习平台 工程制图 三维建模 一题多解
【学位授予单位】：太原理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：TB23-4;G434
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-21
• 1.1 引言11-12
• 1.2 调查报告12-13
• 1.2.1 教师教学情况调查12
• 1.2.2 学生学习情况调查12-13
• 1.3 课题的研究背景、目的与意义13-17
• 1.3.1 课题的研究背景13
• 1.3.2 CAD技术概述与AutoCAD应用13-15
• 1.3.3 课题的目的与意义15-17
• 1.4 国内外发展动态17-18
• 1.4.1 国内研发前沿17-18
• 1.4.2 国外研发前沿18
• 1.5 课题的主要研究内容18-21
• 1.5.1 教学目标18
• 1.5.2 教学方法18-19
• 1.5.3 论文主要内容19-21
• 第二章 工程制图多媒体教学系统的基本思想及要求21-25
• 2.1 多媒体教学系统设计思想21
• 2.2 工程制图多媒体课件设计基本要求21-22
• 2.3 多媒体教学系统功能实现方式22-23
• 2.3.1 触发器使用方法22
• 2.3.2 界面操作步骤22-23
• 2.4 本章小结23-25
• 第三章 工程制图多媒体教学系统的设计25-55
• 3.1 习题库的建立25
• 3.2 组合体概述25-27
• 3.2.1 组合体视图与AutoCAD视口25-26
• 3.2.2 组合体构形和形体分析法26-27
• 3.3 操作命令概述27-30
• 3.3.1 常规操作命令27-28
• 3.3.2 布尔运算与复杂实体造型命令28-30
• 3.4 简单组合体形成过程30-36
• 3.4.1 叠加体形成过程30-32
• 3.4.2 切割体形成过程32-34
• 3.4.3 简单复合体形成过程34-36
• 3.5 复杂组合体形成过程36-41
• 3.5.1 求交得到组合体形成过程36-38
• 3.5.2 剖切面切割形成组合体38-40
• 3.5.3 放样形成组合体40-41
• 3.6 一题多解组合体41-54
• 3.6.1 一题多解形成的原因41-43
• 3.6.2 一题多解典型题43-54
• 3.7 本章小结54-55
• 第四章 工程制图学生自主学习平台的建立55-67
• 4.1 平台建立思想55
• 4.2 平台具体内容55-65
• 4.2.1 拉伸体55-56
• 4.2.2 叠加体56-57
• 4.2.3 切割体57-58
• 4.2.4 难题解析58-59
• 4.2.5 一题多解组合体59-65
• 4.3 本章小结65-67
• 第五章 基于HTML的工程制图虚拟模型库界面的建立67-77
• 5.1 HTML与Notepad++概述67-68
• 5.2 界面设计68
• 5.3 界面源代码68-76
• 5.4 本章小结76-77
• 第六章 结论与展望77-79
• 6.1 工作总结77
• 6.2 主要结论77
• 6.3 进一步工作展望77-79
• 参考文献79-83
• 致谢83-85
• 攻读学位期间发表的学术论文85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 韩丽艳;张孟玫;孙轶红;;利用三维CAD成型法进行组合体读图的研究[J];北京石油化工学院学报;2009年04期

2 李庆华;刘晓杰;贺春山;;工程图学网络学习系统的研制[J];长春大学学报;2011年02期

3 吉晓梅;马巧英;巴彤;;应用多媒体技术提高工程制图教学质量的探索[J];中北大学学报(社会科学版);2006年04期

4 郭莹;;AUTO CAD在《工程制图》组合体教学中的运用[J];职业教育研究;2009年10期

5 沈涵飞;;基于Notepad++的轻量级C#集成开发环境构建[J];软件导刊;2013年10期

6 蔡卫国;马莉莎;姜忠爱;马广东;周立彬;;基于网络的工程制图课程教学平台的构建[J];实验室科学;2012年03期

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本文编号：571307