分层次教学的概念及提出的理论依据

　　(一)分层教学概念的提出。分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，倍以实现既定的人才培养目标的一种教学方式..分层次教学“思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子针对不同学生的特点，有时采取截然不同，甚至互相矛盾的教学方式。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。从同外来看，美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出许多学生在学习中未能取得优异成绩，笔耕文化推荐期刊，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供活当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。分层次教学就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。于是英语分层次教学的这个概念也就应运而生。所谓分层次教学就是根据不同的学生，实施区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。

　　它充分承认和注意了个体的差异现象，让学生各方面素质获均衡发展。这种教学源于“因材施教”的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标的一种方法。

　　(二)分层教学概念提出的理论依据。课堂教学的基本原理一一“层次性原理”认为:教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次:元素层次(词语交流).命题层次(语句交流).模式层次(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的。

　　提出这种教学改革的理论依据是:

　　学生对知识的学习和建构需要其原有经验的支撑，只有把知识和经验相联系，学生才能产生有意义的学习，他们的认知结构才能有意义的同化和建构知识。学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应遵循大学生的个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其完美的发展。成功教育表明每一个正常学生，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层次教学正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人合格。

　　二、我院目前生源的情况和英语教学的现状
我们学校是属于北京空军航空维修部的一所高等职业院校，学生的来源有三种:一种是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这一部分学生只在初中三年学过英语，高中基本上很少学英语，所以基础比较差；还有一少部分是早两年直接从初中进来，没有参加任何入学考试的学生，英语简直就是一窍不通。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，按原有的教学模式来上课，就会导致一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“囫囵吞枣”，严重的制约了学生学习的兴趣。同时，目前也比较难找到非常适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，我们学校存在着语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师队伍方面，我们学院存在着严重师资不足，师资队伍不稳定的现象。学校不仅开设了公共英语，还开设了英语专业，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重，而外聘英语教师业务水平，职业道德存在巨大差异，教学质量难以保证。

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