如何抓紧教学督导工作

　　一、改进教风学风是院系级教学督导工作的基本职能

　　一）院系级教学督导工作的基本内容是督与导导是指导、引导；督是指检査、评价和监督。督是导的基础，导是督的目的和归宿：督中有导，导中有督，不能只督不导，也不能只导不督,二者相辅相成、不可分割。在院系级教学督导过程中必须坚持以导为主、以督为辘。以导为主.就是督导工作重在引导和指导,在教学督导过程中要善于发现存在的问题与不足，并积极给予指导。例如， 深入课堂听课是课堂教学的中心环节，也是院系级教学督导的一项常规工作，在此过程中必须坚持以导为主、以督为辅。特别是青年教师的教学进步离不开老教师的传帮带,教学督导除自身外还要引导老教师们毫无保留地将多年积累的教学经验传给青年教师。可以制定和实施传帮带的"一帮一"模式，即老教师一对一地对青年教师跟踪听课.可以全面评估其教学情况和效果,并在学习、工作、生活等各个方面给予全方位的指导和帮助。还要引导本院系教师相互听课,可以采取分散与集中相结合的听课方式,有针对性、有重点地听课。通过相互听课，一方面,教师们可以体验学生听课的感受从而进行换位思考， 反省自身的教学，另一方面,有利于相互学习借鉴、取长补短,使每位教师的教学水平都有一定程度的提高。与此同时,教学督导员必须对这些措施的实施情况要进行全程督导。通过这些具体措施能促进青

　　年教师较快地适应学校环境，掌握教学规律，提高教学质量。以督为辅，就是在教学督导过程中要始终在"以导为主"的思想指引下去进行督。如院系教学督导员定期和不定期地检杳或抽查教师的教学进度、教案、作业和试卷批改，组织召开学生教学意见座谈会等，在这些监督、检査工作中发现的问题最后一定要落实到指导提高上。

　　二)督与导的出发点是改进教风和学风督与导的具体内容包括督教、督学、督管三个方面，在这里督己包含了导的内涵。

　　督教是以教师为主要督导对象,对教师教学活动的主要环节进行监督、检查、评价和指导。如通过检査教案可了解教师备课的基本情况,通过听课、检査作业、试卷的命制和批改掌握其课堂教学的态度、方式和课后辅导等情况。督教的实质是改进教风。

　　督学是以学生为主要的督导对象,对学生的学习活动的主要环节进行监督、检査、评价和指导。例如通过听课、教学检査、问卷调査、与学生座谈等方式可以掌握学生的思想品德、知识技能、学习纪律、学习态度、学习方法与效果、社会实践等方面的情况。督学的实质是改进学风。

　　督管是指院系督导专家对院系教学管理工作的主要环节进行监督、检査、评价和指导。如专业建设、教学计划、课程设置、教学大纲、教学规章制度、学生管理制度、教学档案及教学运行等方面的监督检査.院系教学督导也要积极参与教学管理，努力推动院系的教学改革。比如配合院系搞好各项常规检査工作，重点是进行期中、期末教学质量检査工作。狠抓学生到课率，督促各班学习委员和任课教师同时进行考勤；支持学生开展具有专业特点的学习竞赛等活动；协助院领导做好毕业生毕业论文的开题、撰写、中期检査、评审和答辩等工作：引导和鼓励本院系教师幵展教学方法和教学手段的创新等等。督管的目的是提高院系教学管理水平，而管理水平的高低最终具体体现在教风和学风能否改善和教学水平能否提高上.因此,督管的实质是改进教风学风。

　　三)督与导的落脚点是提高教学质量

　　教学质量是高校的生命线,提高教学质量是院系级教学督导工作的根本职能。因而，督教、督学、督管都耍以提高教学质量为中心,三个方面既相对独立，又紧密联系、不可分割，他们之间三点一线、三位一体,其最终目标是提高教学质量。

　　总之，院系级教学瞀导工怍1： 一级复杂的系统工程，要常抓不懈，必须以提高人才培养质量为目标，不断改进院系级教学督导方法,完善教学督导制度，加强学校与院系两级教学督导工作的分工协作与密切配合，并细化督导任务，笔耕文化推荐期刊，同时必须取得各有关部门的全力支持与配合，做好相关的服务工作，营造良好的教学督导工作氛围，这样，院系级教学督导工作才会取得更好的效果。

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