学习压力对职业院校学生自我伤害行为的影响

发布时间：2017-07-29 20:08

  本文关键词：学习压力对职业院校学生自我伤害行为的影响

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【摘要】：目的了解学习压力与职业院校学生自我伤害行为的发生状况;分析职业院校学生自我伤害行为与不同类型和程度的学习压力的关联强度;探讨学习压力与职业院校学生自我伤害行为的关系。方法在安徽省滁州市、阜阳市、铜陵市、淮南市和六安市这五个市,每个市随机整群抽取1所职业院校,从每所职业院校每个年级(包括中专一至二年级、高职一至四年级和高专一至二年级)中选取1~2个班级作为调查对象。对学生进行问卷调查,遵循自愿参加的原则。应用学生自我伤害问卷(见附录I)、学习压力问卷(见附录II)于2012年12月进行团体施测,了解职业院校学生自我伤害行为的发生率及分布情况,学习压力对职业院校学生自我伤害行为的影响,并在此基础上进行相关性分析。结果学习前景压力报告中显示轻度学习前景压力人数占比最多,达40.9%;学业成效压力报告显示有轻度学业成效压力人数占比最多,达51.5%;学习竞争压力报告显示有轻度学习竞争压力人数占比最多,达47.5%;学习气氛压力报告显示有轻度学习气氛压力人数占比最多,达27.0%;课业负担压力报告显示轻度课业负担压力人数占比最多,达24.5%;学习条件压力报告显示有轻度学习条件压力人数占比最多,达27.1%;家庭期望压力报告显示有轻度家庭期望压力人数占比最多,达42.4%;职业院校学生自我伤害行为总报告率为33.5%;研究结果显示男生总自我伤害行为率为38.5%;职业院校学生各个年龄阶段(18岁以下、18~20岁、20岁以上)总自我伤害行为报告率差异有统计学意义(c2=37.695,P=0.000);农村户籍、县镇非农、城市户籍的学生自我伤害行为报告率差异无统计学意义(c2=1.483,P=0.476);中专学生、高职学生和高专学生的总自我伤害行为报告率差异有统计学意义(c2=12.706,P=0.002);父亲文化程度为大专及以上、高中或中专、初中、小学、半文盲、文盲的职业院校学生总自我伤害行为报告率差异有统计学意义(c2=28.431,P=0.000;母亲文化程度为大专及以上、高中或中专、初中、小学、半文盲、文盲的职业院校学生的总自我伤害行为报告率差异有统计学意义(c2=29.599,P=0.000),自评家庭经济条件很差、较差、中等、较好和很好的职业院校学生总自我伤害行为报告率差异有统计学意义(c2=12.960,P=0.002);不同程度学习前景压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=34.469,P=0.000);不同程度学业成效压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=25.825,P=0.000);不同程度学习竞争压力的学生自我伤害报告差异有统计学意义(c2=46.261,P=0.000);不同程度学习气氛压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=58.411,P=0.000);不同程度课业负担压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=66.905,P=0.000);不同程度学习条件压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=49.284,P=0.000);不同程度家庭期望压力的学生自我伤害报告率差异有统计学意义(c2=33.985,P=0.000)。Logistic回归分析结果显示:学习成效压力、学习竞争压力和重度的家庭期望压力对学生做出自我伤害行为的影响较大。学习前景压力和学习气氛压力对其影响较轻。学习条件压力和课业负担压力对学生自我伤害影响最小。结论学习压力对职业院校学生的自我伤害行为产生负性影响。因此,在加强职业院校学生心理健康教育的同时,积极开展对职业院校学生的减压工作,这对减少职业院校学生自我伤害行为的发生有积极的作用。
【关键词】：学习 压力 自我伤害行为
【学位授予单位】：安徽医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 英文缩略语5-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 前言11-14
• 对象和方法14-16
• 结果16-35
• 讨论35-37
• 结论37-38
• 参考文献38-41
• 个人简介41
• 硕士研究生在读期间发表的科研论文41-42
• 致谢42-43
• 综述43-53
• 参考文献50-53
• 附录Ⅰ53-55
• 附录Ⅱ55-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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2 王玲;王丹;;中学生自我伤害行为及相关因素的研究[J];中国健康心理学杂志;2009年03期

3 赵伟建;;如何预防学生自我伤害[J];教学与管理;2010年04期

4 张安慧;陶芳标;;青少年中的自我伤害行为[J];现代预防医学;2008年11期

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本文编号：590863