语文阅读教学的体现

　　《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语感，发展思维。[II为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，在语文阅读教学中就应该体现"新"、"活"、"实"的教学理念。

　　语文阅读教学要求"新"语文阅读教学要植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方泣。《语文课程标准》中明确指出:勺j、学各年级的阅读教学要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。"小学语文在编排上给孩子们的情感开辟了广阔的园地，在内容的选择上，多是韵文，读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣，在意境上，包含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。为此我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动中。因此，作为语文教师在教学理念及方法上要求"新"。教师应从三个方面做开拓学生视野的金钥匙。

　　(1)给学生阅读自由，培养阅读兴趣。

　　(2)做好朗读指导。怎样读书，如何感悟语文的内涵，都要做认真指导。

　　(3)培养学生良好的阅读习惯，比如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题习惯。充分利用朗读，心领神会，让学生从阅读中感受到阅读所带来的艺术美和思想美，从而饱尝阅读所带来的乐趣。

　　2语文阅读教学要求"活"在阅读教学中，教师要根据教材内容特点，语言材料特性，学生个性特征，巧妙地设置情境，从而激发学生的探究欲望，开发学生的潜能，把阅读教学教"活"。

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　　2.1再现情境把阅读教学教..活"不同特点的课文教学时要用不同的方法。比如在教学写景的文章是，用假象旅游的方式，使用多媒体将学生带入风景如画的山水景色中，还可以让学生以小导游的身份朗读课文，渲染气氛，为学生更好的理解课文做好情绪铺垫。

　　2.2运用表演把阅读数学教"活"爱动好模仿是孩子们的天性。小学生的特点是模仿力强，他们善于模仿，更善于在模仿中加入自己的情感体验。如果教师在教学过程中善于创设这样的表演情境为学生提供表现自己的机会，就会积极有效的开发学生的创造力，在活跃的气氛中更好的理解语言，尤其是历史故事童话等情节精彩的文章，在教学时采用表演的方搓，有师生共同扮演角色，会收到事半功倍的效果。

　　2.3转换角色把阅读教学教"活"角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。语文阅读教学就像一台戏，教师只有扮演好自己的角色才能提高这台戏的质量。教师在阅读教学中应扮演桥的角色，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好的理解教材，我们不能把我们对教材的认识强加给学生，教师要扮演桥的角色不要越权代替学生，思考，让学生充分与教材交流，启动学生内部活力，挖掘潜力，激活阅读动力，只有这样才能把阅读教学教"活。"3阅读教学要"实"许多全国著名的特级教师，阅读教学课上的实实在在，他们首先让学生在诵读中体验美，让学生饱尝阅读语文带来的快乐。其次，让学生在阅读品味中鉴赏美，最后，让学生在阅读拓展中创造美。他们训练学生的语言表达能力活而不乱，神而不散，实而不造作。引导学生掌握科学的语文阅读方法，采用示范点拨，笔耕论文新浪博客，领悟自得交流中获得等方法，课上的实实在在，学生学得轻轻松松。

　　随着教育的不断深入发展，广大语文教师要更新教育理念，既教书又育人，激发学生阅读兴趣，使学生喜欢读书愿意读书。

　　在语文阅读教学上要求"新"求"活"求"实"，出色的完成语文教育教学任务。只有这样，才无愧于时代赋予我们的这个神圣而又伟大的职业!

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