学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思

发布时间：2017-08-01 10:18

  本文关键词：学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思

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【摘要】：对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为个案,组织跨学科团队开展研究性学习,剖析了网络课程与传统课堂的优势、互补特性及其理论根基,强调必须超越西方近代经典科学单向因果、线性思维方式的局限,以复杂性研究方法论指导MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身体验说明,教师必须深入其中,成为MOOCs的学习者、体验者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能领略其知识观、学习观、课程观、教学观、评价观、管理-服务模式等一系列复杂而深刻的变革。
【作者单位】： 南京大学教育研究院;南京信息工程大学计算机与软件学院;南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所;
【关键词】： MOOCs 圣塔菲研究所 复杂性研究 混合教学模式 大学课程研究 高等教育教学改革
【分类号】：G451
【正文快照】： 近两年来,MOOCs成为世界范围大学课程创新发展的时代潮流,创造了前所未有的大学堂、大擂台,这是全世界学习者的福音,也是我国高校教师和学生必须面对的时代挑战和发展机遇。要想捕捉机遇、迎接挑战,师生都必须静下心来,认真学习、体验、研究MOOCs。MOOCs开创了大学课程教学的，

本文编号：603749