一位新手教师身份认同发展的个案研究

发布时间：2017-08-03 16:02

  本文关键词：一位新手教师身份认同发展的个案研究

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【摘要】：不少学者做了教师发展的研究,但是对于新手教师身份认同发展的研究还较少。此外许多对于新手教师的研究都是关于公立中学的老师,很少是关于课外辅导学校的新手教师的,因此关于新手教师成长方面的研究仍十分不足。本研究的意义在于探究一位课外辅导学校的新手教师职业身份认同的发展,研究对象选取了北京一所课外辅导学校新手教师四年来的教师生涯,来探讨课外辅导学校的教师在教师身份认同上的发展变化。本研究的意义在于探究课外辅导学校新手教师职业认同发展经历了哪些变化,这些变化体现在什么方面,以及其背后的原因是什么,从而进一步理解新手教师在其入职以来经历的变化,并帮助新手教师更好地适应教师这一身份。本研究的研究问题主要围绕新手教师职业身份认同方面发生了怎样的变化,是什么原因造成的这些变化。本研究持续半年的时间,通过访谈、听课、问卷调查和教师日记的形式对这位新手教师进行探究。研究结果表明,该教师职业身份认同发展主要体现在所教知识-英语学科、学科知识教学法、对学生的态度和对教师职业的认知提高上。总的来讲,该新手教师的职业身份认同由“推进者”变为“协助者”。究其变化发展的原因主要是由于自身经历和课外辅导学校机构环境的影响。新手教师的成长经历十分值得关注,希望今后有更多致力于此的研究探究。
【关键词】：个案研究 新手教师 身份认同发展 课外辅导学校
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• Acknowledgement6-10
• Chapter One Introduction10-12
• 1.1 Significance of teachers' identity development10-11
• 1.2 Structure of the thesis11-12
• Chapter Two Literature Review12-20
• 2.1 Importance and complexity of novice teachers' identity formation13-15
• 2.2 Difficulties novice teachers encounter in identity formation15-17
• 2.3 The research gap17-19
• 2.3.1 Current English learning and research situation17-18
• 2.3.2 The purpose of the current study18-19
• 2.4 Research questions19-20
• Chapter Three Methods20-28
• 3.1 Research design20
• 3.2 Participant20-22
• 3.3 Data collection22-25
• 3.4 Data analysis25-28
• Chapter Four Findings and Discussion28-51
• 4.1 Subject matter-English28-31
• 4.1.1 From teaching English as a means of living to falling in love with English28-31
• 4.2 Pedagogical content knowledge31-39
• 4.2.1 Improvement on knowledge introduction and presentation32-34
• 4.2.2 Improvement on better mastery of the amount of knowledge covered34-39
• 4.3 Attitudes towards students39-43
• 4.3.1 Dealing with students from negative to positive way39-40
• 4.3.2 Being caring and friendly all the way40-43
• 4.4 Cognitive improvements on teaching profession43-51
• 4.4.1 "Wagging the legs" reveals a lot44-45
• 4.4.2 "A little sweetness" goes a long way45-46
• 4.4.3 Students' "soft power" is my responsibility46-47
• 4.4.4 "Outlooks on life and values" and "look to each other"47-51
• Chapter Five Discussion51-56
• 5.1 Mary's professional identity development51-52
• 5.2 Implications52-54
• 5.2.1 Institutional context in teacher's professional identity development52-53
• 5.2.2 Prior experience in teacher's professional identity development53-54
• 5.3 Limitations of the study54-56
• Chapter Six Conclusion56-58
• References58-62
• Appendix Ⅰ62-63
• Appendix Ⅱ63-64
• Appendix Ⅲ64-100

【共引文献】

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本文编号：615136