初任教师专业发展现状、影响因素及对策研究

发布时间：2017-08-03 23:26

  本文关键词：初任教师专业发展现状、影响因素及对策研究

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【摘要】：教师专业发展的研究始于20世纪50-80年代,并于八十年代在美国备受关注。在我国,教师专业发展问题被明确提出并予以关注还是较近时期的事,时间还较为短暂。目前,在我国社会转型的大背景下,关注教师的利益和发展,大力促进教师专业发展已经成为科教兴国、提高国家综合实力刻不容缓的责任和重要举措。关于教师专业发展的问题,正日益成为教育理论工作者、教育政策制订者、教育决策执行者和广大一线教师所关心的热点问题。 初任教师属于庞大教师队伍中的一个特殊群体,初任教师阶段是“教师专业化的‘关键’时期,又是教师专业化的‘危机’阶段,它直接关系到初任教师的未来职业走向和生活质量”。①初任教师在初任职阶段的专业发展状况如何,一方面决定着他们是否会继续留任教育教学岗位,另一方面还会对他们的教育教学效果、职业幸福感等产生深远的影响。本研究以初任教师专业发展为中心,选取三名具有代表性的初任教师作为研究对象,采用叙事研究的研究方法,对他们进行跟踪式的观察和访谈,旨在分析初任教师的专业发展现状,探寻影响其专业发展的因素,并得到有利于初任教师专业发展的有益启示。通过研究发现,影响初任教师及其专业发展的因素主要有个人内部因素和外部环境因素。其中,个人因素包括对个人和职业的认同、教育信念、反思意识和学习能力等因素；这些都是影响教师专业发展和成长最为关键的内在因素。外部环境因素包括学校管理、在职培训与进修、组织文化等因素。通过对初任教师专业发展现状的了解及影响因素的分析,笔者发现增强职业认同感；树立终身学习的理念；养成勤于反思的习惯；创设良好的学校文化；多样化的培训与进修；充满人文关怀的管理方式对促进初任教师专业发展而言是不可或缺的有效路径。
【关键词】：新任教师 专业发展 个案研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、绪论8-12
• (一) 选题的缘由8-10
• 1. 基于对个人教育经历的整理和思考8
• 2. 基于对我国基础教育改革的思考8-9
• 3. 基于对初任教师这一特殊群体成长发展的思考9-10
• (二) 研究的目的与意义10
• 1. 研究的目的10
• 2. 研究的意义10
• (三) 研究方法10-11
• 1. 文献法10-11
• 2. 访谈法11
• (四) 研究内容和主要框架11-12
• 二、研究综述12-20
• (一) 核心概念12
• 1. 教师12
• 2. 初任教师12
• (二) 国内外相关研究现状12-20
• 1. 教师专业发展的内涵12-14
• 2. 教师专业结构14-15
• 3. 教师专业发展阶段理论15-17
• 4. 关于初任教师的研究17-20
• 三、初任教师专业发展的现状研究20-31
• (一) 研究对象的选择及概况20-22
• (二) 初任教师专业发展的现状22-31
• 四、影响初任教师专业发展的因素分析31-36
• (一) 内部影响因素31-32
• 1. 职业认同31
• 2. 教育信念31
• 3. 反思与学习意识31-32
• (二) 外部环境因素32-36
• 1. 教师管理制度33
• 2. 在职培训与进修33-34
• 3. 学校组织文化34-36
• 五、促进初任教师专业发展的途径36-41
• (一) 初任教师的自我发展36-37
• 1. 增强职业认同感36
• 2. 树立终身学习的理念36-37
• 3. 提高自觉反思意识和深度反思能力37
• (二) 初任教师专业发展的外部环境37-41
• 1. 创设良好的学校文化37-38
• 2. 丰富教师教育与培训进修方式和内容38-39
• 3. 实行人性化的管理39-41
• 六、结束语41-42
• 注释42-47
• 参考文献47-53
• 附录53-55
• 攻读硕士期间参与研究的课题和发表的学术论文目录55-56
• 发表的学术论文56-57
• 致谢57-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 彭江;;内修外养:全面促进初任教师适应与专业发展[J];法制与社会;2007年04期

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本文编号：616825