高中潜能生学习态度及其影响因素的研究

发布时间：2017-08-05 22:06

  本文关键词：高中潜能生学习态度及其影响因素的研究

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【摘要】：高中潜能生的发展一直以来是教育的一个热点问题，也是一个难点问题。本研究关注高中潜能生学习态度及其影响因素，试图为教育提供一个现实的理论依据。 本研究着眼于高中潜能生的学习态度进行了三个方面的研究。(1)依据学习态度研究的相关文献，结合高中生访谈和开放式问卷，，运用心理统计和测量的方法编制了《高中生学习态度问卷》，为深入研究潜能生的学习态度提供了可靠的测量工具。(2)使用《高中生学习态度问卷》、《成就动机量表》和《情绪智力量表》考察高中潜能生的学习态度与成就动机、情绪智力内在联系及后两者对学习态度的预测作用。(3)依照自编高中生学习态度问卷所确定的维度，编制学习态度的IAT内隐联想实验设计，研究高中潜能生的内隐学习态度，并与问卷研究所得的潜能生外显学习态度进行分析、比较，厘清了高中潜能生外显学习态度和内隐学习态度的差异及其原因，为高中潜能生转化和教育提供科学依据。研究结果表明： (1)高中生学习态度问卷具有良好的信效度。经过探索性因素分析和信效度检验，得出高中生学习态度具有学习情感、学习认知和学习意向三个维度。 (2)高中潜能生与学优生的学习态度和情绪智力存在显著差异，学优生的学习态度和情绪智力明显好于潜能生；而高中潜能生与学优生的成就动机不存在显著差异。 (3)高中潜能生的学习态度与成就动机、情绪智力之间均存在显著正相关，他们的情绪智力和成就动机中的趋向成功维度均能反映和预测出学习态度的高低。 (4)高中潜能生与学优生的内隐学习态度不存在显著性差异。不同性别潜能生的内隐学习态度存在显著差异，女生的内隐学习态度明显好于男生；不同年级的潜能生的内隐学习态度不存在显著差异。 (5)高中潜能生的外显学习态度和内隐学习态度存在差异，通过访谈调查发现，差异来自于高中潜能生个体内部的失败体验及外部负性评价等因素。
【关键词】：高中潜能生 学习态度 情绪智力 成就动机 内隐学习态度
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 第1章 研究背景与问题提出13-23
• 1.1 潜能生的研究概述13-14
• 1.2 学习态度的研究概述14-16
• 1.2.1 学习态度的定义14
• 1.2.2 学习态度的分类14-15
• 1.2.3 学习态度的测量15
• 1.2.4 学习态度的相关研究15-16
• 1.3 情绪智力的研究概述16-17
• 1.4 成就动机的研究概述17-18
• 1.5 学习态度、成就动机和情绪智力的相关研究18-19
• 1.6 关于学习态度的 IAT 内隐联想实验19
• 1.7 问题的提出19-20
• 1.7.1 选题依据19-20
• 1.7.2 研究目的20
• 1.8 研究假设20-21
• 1.9 研究方法21-23
• 1.9.1 文献查阅法21
• 1.9.2 访谈法21
• 1.9.3 问卷法21
• 1.9.4 实验法21-23
• 第2章 《高中生学习态度问卷》的编制23-33
• 2.1 问卷的理论构建23
• 2.1.1 研究目的23
• 2.1.2 研究假设23
• 2.2 项目的收集与编制23-24
• 2.2.1 访谈及开放式问卷23
• 2.2.2 初测问卷的编制23-24
• 2.3 问卷的预测24-27
• 2.3.1 被试24
• 2.3.2 理论维度与项目编制24-25
• 2.3.3 探索性因素分析25-27
• 2.4 信效度检验27-30
• 2.4.1 被试27
• 2.4.2 研究工具27
• 2.4.3 效度分析27-30
• 2.4.4 信度分析30
• 2.5 讨论与分析30-31
• 2.5.1 《高中生学习态度问卷》的维度30
• 2.5.2 信度和效度30-31
• 2.6 结论31-33
• 第3章 高中潜能生学习态度与情绪智力、成就动机的关系研究33-43
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究假设33
• 3.3 研究方法33-34
• 3.3.1 研究被试33
• 3.3.2 研究工具33-34
• 3.3.3 研究程序34
• 3.3.4 数据处理34
• 3.4 研究结果34-38
• 3.4.1 高中潜能生与学优生学习态度及其各维度的差异比较34-35
• 3.4.2 高中潜能生与学优生成就动机及其各维度的差异比较35-36
• 3.4.3 高中潜能生与学优生情绪智力及其各维度的差异比较36
• 3.4.4 高中潜能生的学习态度、情绪智力与成就动机的相关分析结果36-38
• 3.4.5 高中潜能生的学习态度、情绪智力与成就动机的回归分析结果38
• 3.5 讨论与分析38-42
• 3.5.1 高中潜能生与学优生学习态度、成就动机和情绪智力的差异比较38-40
• 3.5.2 高中潜能生学习态度、成就动机和情绪智力的相关分析40-41
• 3.5.3 高中潜能生成就动机和情绪智力对学习态度的回归分析41-42
• 3.6 结论42-43
• 第4章 高中潜能生内隐学习态度的实验研究43-51
• 4.1 研究目的43
• 4.2 研究假设43
• 4.3 研究方法43-46
• 4.3.1 研究被试43
• 4.3.2 实验设计43-44
• 4.3.3 实验材料44
• 4.3.4 实验仪器44
• 4.3.5 实验程序44-45
• 4.3.6 实验过程45-46
• 4.4 数据处理46
• 4.5 研究结果46-48
• 4.6 讨论与分析48-50
• 4.7 结论50-51
• 第5章 总讨论51-55
• 5.1 高中潜能生的基本特点51-52
• 5.2 高中潜能生外显学习态度与内隐学习态度的比较52-53
• 5.3 不同研究方法特点的比较53-54
• 5.4 高中潜能生转化的建议54-55
• 第6章 总结论55-57
• 第7章 研究中的创新和不足57-59
• 7.1 研究创新点57
• 7.2 研究价值57-58
• 7.3 不足与展望58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-71
• 致谢71-73
• 攻读学位期间取得的科研成果清单73

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10 胡W

本文编号：627117