当前我国学校德育课堂中灌输的症结及其消解

发布时间：2017-08-08 13:11

  本文关键词：当前我国学校德育课堂中灌输的症结及其消解

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【摘要】：反对灌输,是20世纪西方教育界掀起的最具影响力的教育浪潮之一。在西方教育理论和实践中的普遍共识是明确反对灌输,但是反观我国现状,赞成、反对抑或中立者皆有,反对灌输并没有真正成为教育者实践的教育信念,甚至对什么是灌输以及灌输是否合理等基本问题上还存在较大的争议。本文以学校德育中的灌输为研究对象,分析灌输的症结是违背引导,并就如何消解灌输,回归引导提出建议。全文共分为四部分。 第一部分：分析把学校德育课堂中灌输的症结及其消解作为研究对象的主要缘由。一方面是因为学校德育的现实困境,灌输是导致学校德育低效的主要原因；另一方面是因为已有相关研究未揭示学校德育中灌输的症结。在此基础上从以下两方面对已有灌输的相关研究进行梳理：一是对灌输态度的相关研究；二是已有关于学校德育中灌输的特点,带来的危害和消解灌输对策的研究。 第二部分：灌输及其在学校德育课堂中的表现。先界定学校德育中灌输的内涵。然后以德育教学准备阶段、实施阶段和教学后的效果为依据,分析灌输在学校德育课堂中的五大表现：固化预设的教学设计,僵死化的教学内容,程式化的教学过程,不平等的师生关系,知识化的教学效果。 第三部分：灌输的症结是违背引导。先厘清引导的概念。然后论证灌输的症结是违背引导的原因。一方面,分析在德育过程中,承认学生的未成熟性,重视学生的自主建构能力,为学生道德形成和发展提供了重要条件支撑的原因。另一方面,从学校德育课堂中灌输的症结来说,是违背引导。因为引导承认学生的未成熟性,重视学生的自主建构能力。灌输正是从这两方面解构了为学生道德形成和发展提供的条件支撑,这是违背引导发生的机制。 第四部分：消解灌输,回归引导的措施。消解灌输,回归引导是学校德育课堂的题中之义,因此我们应该通过弹性化的教学设计,贴近学生生活的教学内容,灵活变通的教学过程,建立民主平等的师生关系,采用多样化的教学方法,这五个方面来消解灌输,使学校德育回归引导。
【关键词】：学校德育 课堂 灌输 症结 引导 消解
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-22
• 第一节 问题的提出10-11
• 第二节 已有研究的述评11-18
• 一、对灌输态度的相关研究11-15
• 二、当前学校德育中灌输的相关研究15-17
• 三、已有研究的不足以及本研究的创新之处17-18
• 第三节 研究意义和研究方法18-22
• 一、研究意义18-19
• 二、研究方法19-22
• 第二章 灌输及其在现实德育课堂中的表现22-36
• 第一节 灌输的内涵22-24
• 第二节 灌输在学校德育课堂中的表现24-36
• 一、固化预设的教学设计25-26
• 二、僵死化的教学内容26-28
• 三、程式化的教学过程28-31
• 四、不平等的师生关系31-33
• 五、知识化的教学效果33-36
• 第三章 违背引导：灌输的症结36-47
• 第一节 引导的内涵36-38
• 第二节 引导为学生道德形成和发展提供了重要的条件支撑38-43
• 一、引导承认学生的未成熟性41-42
• 二、引导重视学生的自主建构能力42-43
• 第三节 灌输解构了为学生道德形成和发展提供的重要条件支撑43-47
• 一、灌输不承认学生的未成熟性43-45
• 二、灌输忽视学生的自主建构能力45-47
• 第四章 回归引导：消解灌输之策47-62
• 第一节 弹性化的教学设计47-48
• 第二节 贴近学生生活的教学内容48-51
• 一、以学生的生活实际为起点49-51
• 二、引导学生以追求理想生活为归宿51
• 第三节 灵活变通的教学过程51-53
• 第四节 民主平等的师生关系53-55
• 第五节 采用多样化的教学方法55-62
• 一、引导学生以心体验56-59
• 二、引导学生以身践行59-62
• 结语62-64
• 参考文献64-68
• 附录68-70
• 致谢70-72

【参考文献】

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本文编号：640132