外国来华教育学者与中国教育学术发展研究

发布时间：2017-08-13 12:15

  本文关键词：外国来华教育学者与中国教育学术发展研究

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【摘要】：清末到建国初期,中国教育学术走过了从萌芽到发展再到转型的历程。在此过程中,外国来华教育学者扮演着不可或缺的角色。在来华的外国教育学者中,清末以日本教育学教习为主,民国时期以美国教育学学者为主,建国初期以前苏联教育学专家为主。他们作为传播教育学术知识的有力载体,来华后,或为教育学科教师,或为顾问,在中国教育学术萌芽、发展与转型过程中起到推波助澜的作用。然而遗憾的是,他们的到来,也使中国教育学术界产生一种依赖心理和崇外心态,不利于教育学术的独立性以及本土化发展。以往的研究鲜少对外国来华教育学学者与中国教育学术发展的关系问题做专门论述,因此,本研究就试着对此进行初步的探究,以期进一步丰富中国教育学术史的研究。 基于以上分析,本研究的第一部分论述日本来华教育学教习与中国教育学术的萌芽。该部分主要分析了口本教育学教习来华的背景,人员概况,以及他们在中国教育学术萌芽中的贡献,从而阐明口本来华教育学教习是清末教育学术萌芽的重要推手。 第二部分论述美国来华教育学学者与中国教育学术的发展。主要分析美国教育学学者缘何来华,以及他们在教育学术发展中发挥了怎样的作用等问题,旨在说明他们的到来,推动了教育学术的发展。 第三部分论述前苏联教育学专家与中国教育学术的转型。具体来说就是分析建国初期,前苏联教育学专家来华后通过参与教学、传播凯洛夫教育学思想等一系列活动,加速了教育学术由“美式”向“苏式”的转型。 第四部分则是对前三部分的总结。通过对外国来华教育学者与中国教育学术发展关系的反思,从而对外国来华教育学者与中国教育学术的发展做出客观的评价,为我国现代教育学术交流提供借鉴。
【关键词】：日本教育学教习 美国教育学学者 前苏联教育学专家 教育学术
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-22
• (一) 选题的缘起10-12
• (二) 核心概念界定12-13
• 1. 教育学者12
• 2. 教育学术12-13
• (三) 研究综述13-20
• 1. 关于中外教育交流的研究13-14
• 2. 关于外国来华教育学者的研究14-18
• 3. 关于教育学术的研究18-20
• (四) 研究内容20
• (五) 研究方法20-22
• 一、清末日本来华教育学教习与教育学术的萌芽22-41
• (一) 日本教育学教习来华的历史际遇22-26
• 1. 清政府推行新教育的需要22-24
• 2. 教育学课程的设置24-25
• 3. 日本政府方面的“支持”25-26
• (二) 日本来华教育学教习概况26-31
• (三) 日本来华教育学教习与教育学术的萌芽31-35
• 1. 担任教育学科的第一批教师31-33
• 2. 帮助编制第一批教育学教科书33-34
• 3. 促进赫尔巴特教育学说的传播34-35
• (四) 教育学术萌芽的推动者——服部宇之吉35-41
• 1. 服部宇之吉来华36-37
• 2. 服部宇之吉在京师大学堂的教育活动及其影响37-41
• 二、民国时期美国来华教育学学者与教育学术的发展41-63
• (一) 美国教育学学者来华的背景41-46
• 1. 教育学思想的嬗变：从以日本为指向到以美国为蓝本41-43
• 2. 以留美归国学生为主体的中国教育界人士的推动43-44
• 3. 美国教育学学者自身的学术声望44-46
• (二) 美国来华教育学学者概述46-50
• (三) 美国来华教育学学者在教育学术发展中的作用50-57
• 1. 推广了新的教学法50-52
• 2. 推动调查、实验、测量等新的教育研究方法的应用52-54
• 3. 加速中国教育学术团体的创建和发展54-55
• 4. 扩大了实用主义教育思想的影响55-57
• (四) 孟禄来华与东南大学教育学术的发展57-63
• 1. 孟禄与东南大学教育学学者的渊源58-60
• 2. 孟禄在东南大学的教育活动60-61
• 3. 孟禄对东南大学教育学术的影响61-63
• 三、建国初期前苏联来华教育学专家与教育学术的转型63-80
• (一) 前苏联教育学专家来华的动因63-66
• 1. “向苏联学习”政策的形成63-64
• 2. 前苏联教育学说的导入64-65
• 3. 新时期教育学科建设的需要65-66
• (二) 前苏联来华教育学专家的概况66-68
• (三) 前苏联教育学专家在华的教育活动68-74
• 1. 担任教育学科的教学工作69-70
• 2. 应用和推广新的教学法——观摩教学、评议会、习明纳尔70-71
• 3. 推广新的教学和研究组织形式——教研室71-72
• 4. 传播凯洛夫《教育学》思想72-74
• (四) 崔可夫与北京师范大学教育学术的发展74-80
• 1. 帮助教育系修订教学计划75-76
• 2. 参与教育学科教学76-77
• 3. 指导教育系的实习和观摩教学77-80
• 四、结语80-87
• (一) 正确认识外国来华教育学者与教育学术发展的延承性问题80-81
• (二) 正确认识外国来华教育学者与教育学术发展的中国化问题81-83
• (三) 客观的评价外国来华教育学者与中国教育学术发展83-87
• 参考文献87-93
• 致谢93-94
• 攻读学位期间取得的研究成果94-95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王剑;杜威、孟禄的中国之行与东南大学[J];东南大学学报(哲学社会科学版);2002年03期

2 周洪宇,陈竞蓉;孟禄在华活动年表(1913年5月——1937年6月)[J];华东师范大学学报(教育科学版);2003年03期

3 ;苏联教育专家在中国[J];江苏教育;1957年21期

4 陈之t，

本文编号：667228