美国学科教学知识（PCK）的研究：意义、问题领域及启示

发布时间：2017-08-22 16:31

  本文关键词：美国学科教学知识（PCK）的研究：意义、问题领域及启示

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【摘要】：与以往相比,教师专业发展从来没有像今天这样受到无与伦比的关注,每一次教育改革和学校变革都将高素质的教师专业发展视为重中之重,从不同视角和维度对教师专业发展的研究都取得了较为丰硕的成果。从教师知识层面出发的学科教学知识(PCK)从其概念、内涵和性质的理论研究逐渐转向了实证研究,不同程度地促进了教师专业发展。为此,本研究对美国学科教学知识(PCK)研究的意义和问题领域进行了追溯,运用文献研究法、文本分析法和历史比较法等,在研究范式和研究方法转化的视域下,厘清美国对学科教学知识研究的始末,并从中梳理其对教师专业发展的影响变化,最后试图通过追溯美国对学科教学知识(PCK)的研究,从而为我国的教师专业发展和学科教学知识的研究提供一定的借鉴和参考。 本研究通过对美国学科教学知识(PCK)的已有研究进行分析,阐明其研究起源.研究目的、研究现状,及研究中所存在的问题,进而分析其对我国教师专业发展的经验和启示,为后续研究提供参考。 本研究主要从以下四个方面阐述： 第一部分：绪论。针对问题的提出,介绍本课题的相关研究情况,梳理和分析中美两国关于学科教学知识(PCK)已有的研究成果,同时指出相关研究的不足,明确本研究的目的和意义,确定研究思路和方法,为整个研究的展开奠定基础。 第二部分：概念界定和理论基础。对于本研究中涉及的相关概念进行界定,对学科教学知识的概念内涵,从其产生到后来的发展演化进行了相关界定；理论基础部分,侧重从知识论和研究范式两大理论基础来分别阐述,为整个研究奠定文献摹础。 第三部分：美国学科教学知识研究的目的和意义以及问题领域和存在问题。该部分共分两个章节来阐述。第三章聚焦美国PCK研究的研究起源、研究目的和研究意义三个层面，明确PCK研究在美国进行的背景和意义，为本研究提供研究思路和研究方向。第四章从美国PCK研究的问题领域以及研究中存在问题等方面来梳理其研究的脉络，，为我国学者进行后续研究提供参考和借鉴。 第四部分：美国学科教学知识（PCK)研究的经验及启示。本章节在前面三部分梳理分析的基础上，指出我国国内现有PCK研究的经验与不足，从研究领域、研究范式、研究方法以及未来的研究方向等几个方面来谈美国PCK研究对我国的教师专业发展的经验和启示。
【关键词】：学科教学知识（PCK）研究 研究意义 问题领域 借鉴与启示
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-26
• 1.1 问题的提出10-13
• 1.1.1 从一种“缺失”到“教学的重要知识基础”10-11
• 1.1.2 学科教学知识逐渐成为一种“显学”11-12
• 1.1.3 新课程改革对教师专业发展提出更高的要求12
• 1.1.4 PCK 研究：教师知识研究的新起点12-13
• 1.2 研究的目的和意义13-16
• 1.2.1 研究的目的13-15
• 1.2.2 研究的意义15-16
• 1.3 文献综述16-23
• 1.3.1 美国关于学科教学知识（PCK）的研究综述16-19
• 1.3.2 国内关于学科教学知识（PCK）的研究综述19-22
• 1.3.3 相关研究的不足22-23
• 1.4 研究思路和方法23-26
• 1.4.1 研究思路23-24
• 1.4.2 研究方法24-26
• 第二章 概念界定和理论基础26-33
• 2.1 概念界定26-28
• 2.1.1 学科教学知识（PCK）26-28
• 2.2 理论基础28-33
• 2.2.1 知识论的提出28-30
• 2.2.2 研究范式理论的提出30-33
• 第三章 学科教学知识（PCK）研究的目的和意义33-41
• 3.1 PCK 研究的起源33-36
• 3.2 PCK 研究的目的36-38
• 3.3 PCK 研究的意义38-41
• 第四章 美国学科教学知识（PCK）的研究现状及存在问题41-62
• 4.1 PCK 研究的现状41-57
• 4.1.1 PCK 研究的问题领域42-50
• 4.1.2 PCK 研究的方法50-52
• 4.1.3 PCK 研究成果对教师专业发展的作用52-57
• 4.2 PCK 研究中存在的问题57-62
• 4.2.1 概念界定有待清理57-58
• 4.2.2 研究框架各自为系58-59
• 4.2.3 研究方法相对单一59-60
• 4.2.4 研究成果推广价值不高60-62
• 第五章 美国学科教学知识（PCK）研究的经验及启示62-73
• 5.1 注重教师专业发展中新领域的生成62-64
• 5.2 注重不同研究阶段研究领域的明确化64-65
• 5.3 根据研究领域的不同注重研究范式的转型65-67
• 5.4 注重理论研究向实证研究的转向67
• 5.5 明确未来的研究方向和研究领域67-73
• 参考文献73-78
• 致谢78-80
• 攻读学位期间的研究成果80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：720191