心理辅导：德育人文关怀的实践途径

发布时间：2017-08-28 14:30

  本文关键词：心理辅导：德育人文关怀的实践途径

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【摘要】：现代学校教育不仅要培养人的德性,还要注重个体社会适应能力及健全人格的发展。心理辅导与德育人文关怀同属学校教育,共同服务于个体成长成才,两者有着密切的联系。心理辅导具有融个体价值与社会价值为一体的人文关怀特质,与德育人文关怀存在深层契合,所以,将心理辅导作为德育人文关怀的实践途径具有可能性和可行性,一定程度上缩短了德育人文关怀实现终极目标的路径。 全文将“以人为本”作为核心理念贯穿始终,论述心理辅导实现德育人文关怀的两条途径：一是积极思维指导个体积极行为是个体在实践中修炼善行、养成德性必不可少的环节。心理辅导通过引导个体正确归因,习得乐观,体验积极情绪,积累积极心理资本等方法来培养积极思维,达到挖掘人的潜能、激发人的正能量和提升人的精神境界的目的。二是拥有健全人格的个体能够自由实践,并在实践中塑造美的心灵。心理辅导通过促进个体身心健康,提高人格认知,加强自我意识和提高情绪管控能力的有效途径塑造健全人格,实现个体身心人格的协调、智慧人格的增长、道德人格的提升和审美人格的完善。心理辅导作为德育人文关怀的实践途径对学校改变“无人的教育”现状具有重要意义,从具体可操作的方法着手,引导个体求真、寻善、至美,通过培养积极思维和塑造健全人格开发人的潜能,赋予人正能量,培育人成熟心智,实现德育人文关怀的终极目标——人的自由全面发展。
【关键词】：心理辅导 德育人文关怀 积极思维 健全人格
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448
【目录】：

• 致谢4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 绪论11-20
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 选题意义12-13
• 1.3 研究思路13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 论文重点、难点及创新点14-15
• 1.5.1 重点与难点14
• 1.5.2 可能创新点14-15
• 1.6 国内外研究综述15-20
• 1.6.1 国外研究现状15-16
• 1.6.2 我国研究现状16-18
• 1.6.3 文献资料评介18-20
• 2 心理辅导与德育人文关怀的关系20-29
• 2.1 心理辅导的含义20-21
• 2.2 德育人文关怀的丰富内涵21-22
• 2.3 心理辅导的人文关怀特质22-25
• 2.3.1 生命关怀：心理辅导的个体价值22-23
• 2.3.2 心理和谐：心理辅导的社会价值23-25
• 2.4 心理辅导与德育人文关怀的深层契合25-29
• 2.4.1 共同以“以人为本”为核心理念25-26
• 2.4.2 共同以真善美为价值追求26-29
• 3 培养积极思维：心理辅导实现德育人文关怀的基本途径29-48
• 3.1 积极思维体现德育人文关怀的意蕴29-36
• 3.1.1 积极思维赋予人正能量29-31
• 3.1.2 积极思维开发人的潜能31-34
• 3.1.3 积极思维提升人的道德境界34-36
• 3.2 心理辅导培养积极思维的功能36-42
• 3.2.1 挖掘功能——深层挖掘人性的积极成分36-38
• 3.2.2 转换功能——实现“潜念”到“专念”的改变38-40
• 3.2.3 引领功能——引领积极向上的成长力量40-42
• 3.3 心理辅导培养积极思维的方法42-48
• 3.3.1 引导正确归因,习得乐观42-43
• 3.3.2 体验积极情绪,培养正向思维43-45
• 3.3.3 开发个体人力资源,积累积极心理资本45-48
• 4 塑造健全人格：心理辅导实现德育人文关怀的目标指向48-65
• 4.1 健全人格塑造与德育人文关怀的有机统一48-54
• 4.1.1 身心人格是实现德育人文关怀的基础49-51
• 4.1.2 智慧人格是实现德育人文关怀的动力51-52
• 4.1.3 道德人格是实现德育人文关怀的关键52-53
• 4.1.4 审美人格是实现德育人文关怀的根本53-54
• 4.2 心理辅导塑造健全人格的基本内容54-58
• 4.2.1 人与自身：知情意行协调统一54-56
• 4.2.2 人与环境：共处共生共荣56-58
• 4.3 心理辅导塑造健全人格的有效途径58-65
• 4.3.1 通过团体辅导协调身心人格58-59
• 4.3.2 通过提高人格认知促进智慧人格59-61
• 4.3.3 通过辅导自我意识提升道德人格61-62
• 4.3.4 通过提升情绪管控能力完善审美人格62-65
• 结语65-66
• 参考文献66-70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：748104